國際數學奧賽金牌的中國隊副領隊分享

前段時間最熱門的教育新聞之一，莫過于中國隊在國際數學奧林匹克學術活動IMO中重返巔峰，總成績與美國并列拿下世界第一！在這之前，中國隊已經4年與冠軍失之交臂，而美國隊則是3連冠，并且在5年內4次奪冠。要說最受關注的學術活動，非數學學術活動莫屬，IMO更是巔峰中的巔峰。不過許多家長都覺得，現在對于奧數，應該更理性、更客觀。畢竟，“只有5%的孩子適合奧數”嘛！可是，事實真的如此嗎？

身邊有位朋友曾經對我說，她認為小學階段以拓展興趣愛好為主，因此，她“摒棄”所有的學科類培訓，尤其是奧數，幾乎是談虎色變。

我問她，你所認為的興趣愛好是什么呢？她回答音樂、美術、表演、體育、甚至是旅游、烹飪等等。當我追問，為什么奧數不能是興趣愛好呢？她卻回答不上來。

對于奧數，我們還有很多的誤解。

這次，繼洪晃、郝景芳、方可成后，“真棒大咖秀”和“哈耶普斯”合作，獨家請來了一位超重量級人物——剛剛在IMO中奪冠的中國隊的副領隊何憶捷老師！

近幾年的IMO學術活動，何老師一直都是中國國家隊教練組的一員，可以說，見證了這兩年國際奧賽的風云變幻，接觸過這幾年中國最頂尖的數學天才們——無論是對于數學學術活動的理解，還是對于學生的奧數訓練，都有著豐富的經驗。

插句題外話，何老師特別特別忙，這次的分享是咱們“厚臉皮”逼著擠出的時間，一結束，他馬上就要投入新一期的訓練中了，這樣的面對面交流的機會，下次真不知道什么時候了，強烈建議有興趣的家庭別錯過了！

自己孩子是否學奧數、打奧賽最重要的是什么、打奧賽正確的打開方式是……關于奧數的是是非非，在與其妄自猜測，不如直接從何老師這樣的親歷者口中得到最真實的信息！

此外，為打破大家對奧數的基本誤區，“爸爸真棒”的“數學課代表”姚爸滿懷熱情寫了下面這篇文章，說不定，看完會改變你對奧數的看法。

1有些孩子是注定要學奧數的

數學不等于奧數，這話不假。如果說數學是一片浩瀚的海洋，那奧數只不過是數學這片海洋支出來的一條小河而已。

然而，這條小河里面的水，飽含了大海里的精華。

比如，我們在學校里都學過除法：

7÷3=2余1

這是每個學生都必須掌握的，也并不困難。在學會了除法之后，我們就可以在日常生活中解決一些諸如分物品、分組之類的問題。這是學校數學的教學初衷——讓每個學生都能掌握基本的數學知識和技能。

然而，數學之所以成為一門單獨學科，絕不僅僅是因為它能為解決日常問題服務，更重要的是它本身也蘊含著很多值得挖掘的內容和問題。

比如剛才除法中的余數，我們可能在平時解決問題中不怎么關注，而在中國古代的《孫子算經》中卻提出了這樣的問題：

今有物不知其數，三三數之剩二；

五五數之剩三；

七七數之剩二。

問物幾何?

這樣的問題，已經不只是為了滿足日常生活的需要了，而僅僅是一種智力上的挑戰。有的人喜歡這樣的挑戰，如明代著名的大數學家程大位，不但想出了這個問題的解法，而且在他所著的《算法統宗》中用一首詩漂亮的詩來表述：

三人同行七十稀，（3的余數2x70）五樹梅花廿一枝；（5的余數3x21）

七子團圓正半月，（7的余數2x15）

除百零五便得知。（2×70+3×21+2×15=233；233-105=128，128便是一個答案，128-105=23也是一個答案。）

上面這樣的余數問題，是每一個學習奧數的學生都不陌生的。而這些內容，在教科書中出現得很少，或者說幾乎不會提到，因為這已經超出了“基本知識和基本技能”的范疇，并不需要每個學生都掌握。

但相比學會“7÷3=2余1”這樣程序性的技能，《孫子算經》中的這個問題更容易激發人的興趣，至少，對于喜歡思考、喜歡挑戰的孩子來說，是毫無疑問的。

很多人會說“只有5%的孩子適合學奧數”，這5%是怎么統計出來的我不清楚，但我想剛才那樣的問題，可能并不是所有人都會覺得感興趣的，甚至大部分人看了題目就會放棄，而有一些孩子，看到這種問題是興奮的，是“不解決不舒服斯基”的。

判斷孩子適不適合學奧數，也許最簡單的方法，就是看他遇到這種問題時的狀態。

這樣的孩子，很明顯學校的內容無法滿足他，奧數，才是他們向往的一片天地。通過奧數，他們有可能敲開真正的數學大門。

2別被“變質”的奧數吃壞了肚子

既然奧數這么“有營養”，為什么現在這道大餐擺在大家面前，卻吃不下去呢？

因為擺在你面前的奧數，有可能已經“變質”了。

有的人會說，我們小時候也有奧數，只是那時候奧數是興趣培養，和選拔無關。

這其實是不對的，奧數從誕生的那一天起，就是為了選拔而生的，它的存在意義，就是挑選“有特長”的學生。往前退個二十年，奧數就已經是學校升學的加分項了，只不過那時，學校挑選的標準還算多元化，奧數只是其中之一，對于升學來說，占的比重沒這么大。

之所以變成全民奧數，和某些機構費盡心機打造了奧數環境有關。

他們給了學校一個甜頭：你看，奧數出來的學生升學成績都很好，而且我們這里都幫你們挑好了；

他們給家長一個錯覺：你看，好學校都看重奧數，而且省錢省力，跟著我們學就行。

加上趕上了互聯網及社交媒體的黃金時期，通過社區、社群、KOL等手段，奧數在升學中的比重不斷提升，逐漸從“一個特長”變成了“一個升學工具”。

特長是可以一直延續下去的，而升學工具是一次性的，升完學就沒用了。

所以可以看到，雖然小升初參加奧數的人數爆炸，而一進初中，很多人就再也不碰奧數了，不得不說是一種悲哀。

不僅如此，奧數的內容也變了，我們經常可以看到下面這種題：

這種美其名曰考察小朋友思考能力、觀察能力的題，其實跟數學一點關系都沒有。探究這種問題，并不能從問題中總結出規律和方法，更不用說鍛煉思維，只是浪費時間而已。

然而這種“李鬼”奧數題，卻把奧數的名聲搞臭了，現在但凡偏題、怪題都被冠上了“奧數題”的帽子。

目的不純，內容不端，“假奧數”橫行之下，又如何來保持“真奧數的新鮮度”呢？

3奧數和奧數人都需要理解和支持?

前兩年《魯豫有約》曾經做過一期關于奧數的專題，當時請到了第56屆IMO的全體中國隊隊員及教練現身說法。當時中國隊隊長俞辰捷在開場的講話中就曾說到：

“我覺得有些奇怪，我參加了這樣一個比賽，得到了一個好成績，可是為什么，我卻沒有大家想象的那樣自豪、那樣高興、那樣驕傲。我不知道大家對奧數是什么想法，但大家可能已經在心里對我有一個標簽，我到底是一個什么樣的人。其實，我們不過是一群大孩子，我們同樣有著我們自己的追求、有著自己的執念、有著自己的夢想。我們會為即將離開我們喜愛的奧數事業而惋惜，也會為自己熱愛的數學學術活動飽受非議而感到心酸何痛楚。也許我們的故事沒有這么跌宕起伏、人生如戲，但我們期盼的不是改變你們什么，而是向你們證明什么。”

今年的IMO，中國隊奪冠再次被吹上了天，那么前兩年只拿到亞軍，甚至是那些在比賽中沒有拿到金牌的選手，難道就不該受到大家的贊許嗎？俞辰捷那屆被稱為IMO歷史上最難試卷的比賽，104支參賽隊中，有74支隊伍得了0分。而中國隊的總成績是181分，這樣的成績，還有什么好挑剔的呢？

沒拿金牌就沒有為國爭光，就應該受到大家的口誅筆伐。對于一群只是在追求自己的興趣的高中生來說，也許有些不公平。

輿論對這些孩子的高壓，也延伸到了賽場之外，似乎這些參加過IMO的孩子，就必須未來成為一名數學家，而且是必須拿菲爾茨獎的那類數學家。于是，我們經常看到類似數學天才XXX廢了、為什么中國奧數很強卻出不了數學家之類的報道。

本次IMO，英國主辦方小城市巴斯發布了一個宣傳片，英國人對于奧數的態度，倒是值得我們學習一下：

IMO，就是一場提供給這些數學天才的盛會，是他們交流分享的平臺和機會。這也是為什么很多國家哪怕從來沒拿過好的名次，也每年都參加的原因。畢竟這些天才們，在常規的環境下太難找到知音了。

消除對奧數的誤解，還是需要一個在這個圈子里的人。而8月17日，我們就請到了這樣一個與奧數結緣的人。他就是IMO的中國隊副領隊——何憶捷老師。

真棒大咖秀第四期

何老師自己便是奧賽出身，從小參加數學學術活動的他，在2003年拿下了中國奧林匹克數學學術活動的金牌；此后進入復旦大學數學系學習；畢業后進入華東師范大學數學系，博士研究方向為課程與教學理論，后一直擔任教師工作。

近幾年的IMO學術活動，何老師一直都是中國國家隊教練組的一員。可以說，見證了這兩年國際奧賽的風云變幻，也可以說接觸過這幾年中國最頂尖的數學天才們。無論是對于數學學術活動的理解，還是對于學生的奧數訓練，都有著豐富的經驗。