LisaLiang上海浦東民辦常青藤小學(xué)副校長(zhǎng)

澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)雙學(xué)士學(xué)位。在上海包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部任教九年，六年年級(jí)組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。上海包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校中文暑期課程學(xué)術(shù)主任。第三屆上海青年民辦教師大獎(jiǎng)賽中文學(xué)科二等獎(jiǎng)獲得者。參與2017年度中國(guó)教育學(xué)會(huì)年度論文《聲律啟蒙對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的價(jià)值研究》撰寫(xiě)。中國(guó)文化部藝術(shù)發(fā)展中心注冊(cè)高級(jí)書(shū)法教師。

在中國(guó)開(kāi)設(shè)引進(jìn)IB課程體系的主要在IBDP高中階段，除了招收外籍人員的外籍人員子女學(xué)校外，目前上海獲得IBPYP認(rèn)證的民辦學(xué)校僅為個(gè)位數(shù)，在浦東新區(qū)，有一所獲得IBPYP候選課程的學(xué)校，也是目前上海為數(shù)不多幼小一體學(xué)校。那這所學(xué)校究竟有何魅力呢？小編有幸采訪(fǎng)到常青藤學(xué)校的校長(zhǎng)，為大家揭開(kāi)這所師資雄厚學(xué)校的神秘面紗。

作為一所雙語(yǔ)類(lèi)學(xué)校，雙語(yǔ)環(huán)境至關(guān)重要。常青藤學(xué)校在雙語(yǔ)教學(xué)上采用浸潤(rùn)式教育，幼兒園每個(gè)班級(jí)配置4位老師，一位外教，二位中教，一位保育員。小學(xué)每個(gè)班級(jí)采用雙班主任制度，一位具有多年雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中教老師，一位是來(lái)自母語(yǔ)國(guó)家的外教老師。中教外教老師在每天的教學(xué)工作中緊密合作,外教老師全程參與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。

在常青藤就讀的孩子可以無(wú)時(shí)不刻和外教交流，在這種浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)中，孩子的口語(yǔ)一定是非常好的。另外學(xué)校中外教共同開(kāi)展二期課改和IBPYP的融合課程，讓孩子的學(xué)習(xí)隨時(shí)處于雙語(yǔ)環(huán)境中。

在課程設(shè)置上，從幼兒園開(kāi)始就有50%的課程是用英文來(lái)教授的，這其中有許多的非語(yǔ)言類(lèi)科目，如體育、探索、藝術(shù)類(lèi)課程，在這類(lèi)外教教授的課程中，孩子不僅能學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，也會(huì)將英語(yǔ)融入日常的生活中，這才是標(biāo)準(zhǔn)的雙語(yǔ)浸潤(rùn)式的環(huán)境。

一般雙語(yǔ)課程，至少需要五年的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)，常青藤幼兒園托班至大班四年學(xué)制，常青藤小學(xué)一至五年級(jí)五年學(xué)制，共長(zhǎng)達(dá)九年的課程規(guī)劃，在常青藤未來(lái)的課程構(gòu)建中，兩種語(yǔ)言的滲透會(huì)根據(jù)不同年齡段的孩子因材施教。不同的年段有變化?！皟煞N語(yǔ)言的滲透會(huì)根據(jù)不同年齡段的孩子因材施教。例如在一年級(jí)的語(yǔ)言科目中，有50%是英語(yǔ)科目。到了三年級(jí)至五年級(jí)，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的課程比例則會(huì)大幅提升?！盠isa解釋說(shuō)。

除此之外，還有一個(gè)特別的雙語(yǔ)浸潤(rùn)環(huán)境的打造。Lisa笑了笑說(shuō)道：“我們說(shuō)雙語(yǔ)其實(shí)不僅僅指老師，我們也希望學(xué)校能夠招收到不同語(yǔ)言背景小朋友，比方說(shuō)如果這個(gè)班級(jí)能夠有部分英文為母語(yǔ)的小朋友，那么浸潤(rùn)式會(huì)更加成熟?！?/p>

校園俯瞰圖

陳惠珍上海浦東新區(qū)民辦常青藤小學(xué)校長(zhǎng)。原長(zhǎng)寧區(qū)江蘇路第五小學(xué)副校長(zhǎng)，上海市小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。

 

LauraStevieAndersonIB課程協(xié)調(diào)員。3年國(guó)外小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，7年中國(guó)幼兒園、小學(xué)教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。

吳荷芬上海浦東新區(qū)民辦常青藤幼兒園榮譽(yù)園長(zhǎng)，原中國(guó)福利會(huì)幼兒園園長(zhǎng)

AnnieWang上海浦東民辦常青藤幼兒園副園長(zhǎng)華東師范大學(xué)學(xué)前教育本科，西北師范大學(xué)教育管理碩士。擁有6年一線(xiàn)教研組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，2年幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)。獲有園長(zhǎng)從業(yè)資格，國(guó)家心理咨詢(xún)師大師級(jí)，蒙特梭利高級(jí)教師資格，美國(guó)英語(yǔ)（少兒）教師資格，國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師資格。

常青藤學(xué)校的所有老師都具備雙語(yǔ)課程教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且都受過(guò)專(zhuān)業(yè)PYP培訓(xùn)。并且很多老師還具備IB教師培訓(xùn)資格，在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師們可以站在更高的角度看待IBPYP中西融合課程，將IBPYP中西融合課程體系做的更好。再者，每一位老師都具備自己的興趣愛(ài)好，并將這種興趣愛(ài)好帶到日常的教育中，形成多元的校園文化，給孩子提供多姿多彩的校園生活。

在幼兒園老師方面，除了要求教師水平外，更加注重老師的是師德。幼兒園階段，是培養(yǎng)孩子價(jià)值觀(guān)的啟蒙階段，因此對(duì)老師的要求會(huì)更高。常青藤學(xué)校在這方面做了很多努力，如安排老師定期的培訓(xùn)、全方位的監(jiān)管監(jiān)控等，力求為孩子們建造一個(gè)擁有愛(ài)心的環(huán)境。

從目前上海幼升小的情況看，競(jìng)爭(zhēng)壓力在無(wú)形之中就顯現(xiàn)出來(lái)。反映出來(lái)的表象就是家長(zhǎng)焦慮、孩子在幼兒階段就要面臨大多數(shù)的學(xué)習(xí)壓力。

在這種環(huán)境下，常青藤學(xué)校也提出了一個(gè)新的概念——幼小一體化。對(duì)此，Lisa校長(zhǎng)也從課程、心理、升學(xué)三個(gè)方面做了充分的介紹。

Lisa校長(zhǎng)說(shuō)，在常青藤的幼兒園和小學(xué)其實(shí)使用的都是上海二期課改融合IBPYP體系課程。在同一個(gè)課程體系下，對(duì)孩子的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，其學(xué)習(xí)和思維模式來(lái)自于IBPYP的框架結(jié)構(gòu)。那么當(dāng)他選擇小學(xué)的時(shí)候，如果能夠保持學(xué)習(xí)方式思維習(xí)慣的一致性，孩子既不會(huì)感到疲憊，又能很好的銜接上一年級(jí)的課程。而家長(zhǎng)也可以很放心的解決幼升小的壓力。

除了課程的銜接外，還有心理的銜接。

Lisa老師解釋說(shuō)：“試想一下如果小朋友在幼兒園的時(shí)候，就看到身邊的哥哥姐姐小學(xué)生活是一種怎么樣的生活。這種描述不僅僅出現(xiàn)在家長(zhǎng)的描述中，或是她偶爾一次探校中，而是就活生生的在他的身邊，他甚至每天都有機(jī)會(huì)跟小學(xué)的哥哥姐妹來(lái)一個(gè)接觸，知道小學(xué)的環(huán)境和老師，那我覺(jué)得對(duì)她心理的銜接而言，基本上是無(wú)障礙?！?/p>

在學(xué)校建設(shè)上，也充分考慮到幼小一體化的建設(shè)。不僅幼兒園與小學(xué)在地理位置上接近，雙方還會(huì)展開(kāi)不同的溝通活動(dòng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都有非常大的幫助。

第三個(gè)銜接則是家長(zhǎng)非常關(guān)注的升學(xué)銜接。在常青藤學(xué)校，幼兒園畢業(yè)的孩子會(huì)有一個(gè)評(píng)估，等夠達(dá)到這個(gè)評(píng)估要求的孩子入學(xué)同體系的小學(xué)是沒(méi)有問(wèn)題的。幼兒園的課程設(shè)置會(huì)依照上海二期課改融合IBPYP課程體系中的初級(jí)階段教學(xué)，做好和小學(xué)的銜接。

在談及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和理念時(shí)，Lisa校長(zhǎng)和我們分享了常青藤學(xué)校的四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。

樹(shù)立文化自信

“在未來(lái)的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中間，無(wú)論他去到哪個(gè)國(guó)家擔(dān)任什么職業(yè)，他都要保有他對(duì)自己國(guó)家文化的自信。”Lisa校長(zhǎng)說(shuō)

在課程設(shè)計(jì)中會(huì)加強(qiáng)上海二期課改的中文課程，同時(shí)會(huì)加入文化、國(guó)學(xué)等相關(guān)的課程，開(kāi)設(shè)如小篆、書(shū)法、詩(shī)詞等擁有文化根基的課程，幫學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解自己國(guó)家的文化，能夠樹(shù)立對(duì)文化的自信。

培養(yǎng)全球視野

你對(duì)自我的認(rèn)知是怎么樣？

你對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知是怎么樣？

你是以什么方式學(xué)習(xí)的？

你是以什么方式思考的？

將大而寬泛的全球視野的定義細(xì)致化，在常青藤，落腳于IBPYP課程體系，可以幫助孩子更好的解決以上問(wèn)題。因?yàn)樵赑YP的課程理念里，是教授學(xué)生怎么去認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)、認(rèn)知自己，這個(gè)是和這個(gè)目標(biāo)所想統(tǒng)一的。在此基礎(chǔ)上匹配相應(yīng)的活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

重視品格教育

情緒管理，可能是目前家長(zhǎng)和孩子以及教育中會(huì)忽略的問(wèn)題。在這個(gè)方面，常青藤也有自己打造獨(dú)特課程。

Lisa校長(zhǎng)介紹說(shuō)，在常青藤，每一個(gè)年級(jí)都會(huì)開(kāi)設(shè)社會(huì)情感認(rèn)知學(xué)習(xí)的課程。希望通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的品格，知道自己的情緒應(yīng)該如何表達(dá)與管理。不僅如此，我們還有品格教育家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，讓家長(zhǎng)融入到學(xué)校的教學(xué)中里，讓我們的孩子不論是學(xué)校還是家庭環(huán)境中都能塑造自己的品格。

扎實(shí)的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)成果與全人教育共贏

在常青藤的課程設(shè)置中，不僅采用IBPYP課程體系，也會(huì)在二期課改中加強(qiáng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的精髓內(nèi)容，包括語(yǔ)文國(guó)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力、英語(yǔ)綜合能力等，扎實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。

Lisa老師說(shuō)：“我們希望培養(yǎng)出的孩子，將來(lái)無(wú)論是要去參加任何課程的任何測(cè)試，他都有他可以拿得出手的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)敲門(mén)磚，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)術(shù)上的所長(zhǎng)和特點(diǎn)，錘煉強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的品格特征。常青藤小學(xué)的畢業(yè)生不僅將來(lái)申請(qǐng)世界名校具備獨(dú)到優(yōu)勢(shì)，同樣在未來(lái)的國(guó)內(nèi)中考高考中也具有深厚的學(xué)術(shù)根基?！?/p>

很多家長(zhǎng)誤以為PYP課程是一門(mén)學(xué)科，但其實(shí)PYP不是一個(gè)具體的課程，而是學(xué)習(xí)者的一種終身學(xué)習(xí)的方式。

IBPYP課程和傳統(tǒng)意義上教學(xué)中非常大的區(qū)別在于，IBPYP要以學(xué)生為主體，他的問(wèn)題，他的想法為課程教授的重要線(xiàn)索，而不是簡(jiǎn)單的我要教你什么。其核心問(wèn)題在于你要學(xué)什么，并且你想怎么學(xué)。在最終考察中，也有別于傳統(tǒng)的課程考核，在IBPYP課程體系中，考察是多方面的，這種貫穿孩子整個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)程的框架體系才是PYP的核心理念。

“在這個(gè)課程中是非常注重探究性，我們希望孩子是在探究中進(jìn)步和學(xué)習(xí)，在探究當(dāng)中保護(hù)孩子的求知欲，提高孩子學(xué)習(xí)興趣參與感及滿(mǎn)足感，因?yàn)楫?dāng)他自己探究尋找到答案的時(shí)候，那種幸福感是其他東西沒(méi)法替代的?！盠isa老師說(shuō)。

1.作為一貫制的學(xué)校，我們想了解直升比例是多少？現(xiàn)在有沒(méi)有畢業(yè)生？

目前招收幼兒園以及一年級(jí)學(xué)生，只要能跟上學(xué)校雙語(yǔ)課程的進(jìn)度，幼兒園孩子基本上可以直升上常青藤小學(xué)。在五年之后，從常青藤畢業(yè)的孩子可以選擇就讀常青藤中學(xué)IBMYP、IBDP中西融合課程。

2.小學(xué)和中學(xué)在雙語(yǔ)學(xué)校就讀，好考體制內(nèi)的好高中嗎？是否會(huì)跟不上？

可以考體制內(nèi)初中，并且針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科語(yǔ)文以及數(shù)學(xué)上都具備非常強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檎惺盏膶W(xué)生家長(zhǎng)絕大部分具有海外教育背景，可能選擇體制外教育申請(qǐng)世界名校的學(xué)生比較多。從學(xué)校的課程設(shè)置上看，上海二期課改課程融合IB課程，從未來(lái)選擇其他學(xué)校課程來(lái)看，也可以做到無(wú)縫銜接，更具有優(yōu)勢(shì)。

3.學(xué)校比較愿意招生哪方面較為突出的孩子呢？

第一是擁有比較好的雙語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力；

第二是小朋友的家庭教育理念和學(xué)校的理念是相符的；

第三是小朋友能夠有較為開(kāi)朗和活潑的性格

第四是小朋友具有包容性；

更希望小朋友是樂(lè)于用這種語(yǔ)言去表達(dá)自己的，那么他才能夠更好地適應(yīng)這個(gè)學(xué)校的生活。學(xué)校也希望家長(zhǎng)們送孩子進(jìn)入一個(gè)集體時(shí)，盡量減低自己的焦慮情緒，因?yàn)榻箲]情緒會(huì)傳遞給孩子，對(duì)孩子入學(xué)焦慮也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

小編還了解到，常青藤學(xué)校會(huì)在19年1-2月份展開(kāi)一次冬令營(yíng)課程的體驗(yàn)活動(dòng)，在這次冬令營(yíng)體驗(yàn)課程中，孩子們可以近距離感受就讀上海常青藤學(xué)校的校園生活，體驗(yàn)各類(lèi)學(xué)校日常展開(kāi)的課程，幫助家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)的顧慮，本次活動(dòng)主要針對(duì)目前大班在讀、一年級(jí)在讀的小朋友。感興趣的家庭可以關(guān)注學(xué)校信息，及時(shí)報(bào)名哦。

學(xué)校環(huán)境

△上海浦東民辦常青藤幼兒園

△上海浦東民辦常青藤小學(xué)

 

基本資料