美國大學錄取新標準傳遞三大信號：用力過猛，反而與名校失之交臂？
美國大學究竟喜歡什么樣的孩子？這些年常聽說：
“某同學標準化成績高、課外活動獎項多，卻被Top 30拒掉……”
“某同學考試成績中上，卻被Top 20錄取……”
以前大家覺得有好的標準化考試成績 + 豐富的課外活動 + 幾個獎項 + 很牛的推薦信，總歸能夠摸到夢校的門。但現在，隨著中國申請者直線增多，這個邏輯似乎不夠用了。
那么，究竟該如何分配精力，把時間用在最適合自己，又能幫助大學申請的方向上面？今天我們專門請來美國獨立教育顧問協會(IECA)全球委員會副會長、哈佛大學教育學碩士、亞裔校友會理事，NACAC美國招生官委員會培訓導師Marina Lee來解讀“美國新形勢下的大學申請”。
Marina從事教育輔導15年，指導的孩子近50%被常青藤和頂尖文理學院錄取，近80%進入前30名的大學，70%以上進入前20名的美高。
Marina 作為一名亞裔，深刻體會到亞裔新移民在美國升學面臨的挑戰，所以她一直致力于研究如何通過更科學的教育規劃，幫助移民孩子和國際學生實現人生夢想，并因此獲得克林頓總統頒發的 National Youth Award 獎章。
常常有家長在聽完各種升學案例之后，變得更加焦慮：為什么那么優秀的孩子被拒絕了？美國學校究竟在找什么樣的學生？
我們不妨從大學錄取新的風向標說起。
2016年1月，哈佛大學教育學院發布了一份關于美國大學本科錄取新趨勢的報告，叫《Turning The Tide》（扭轉浪潮）。這份報告一出來，就獲得包括哈佛、耶魯、普林斯頓、哥倫比亞大學在內的80所美國名校的認可，成為近幾年美國大學錄取的“風向標”。
這份報告里面有一個核心的宗旨：大學招生辦應該通過錄取標準，促進申請者關心他人和公共利益。
聽上去非常宏大！但仔細分析近年的錄取，你會發現這句話傳遞了三個真實的“錄取風向標”：重視學生的道德倫理參與、重視社群參與度、減少冗余的成就。
該如何理解呢？我們逐一來看：
很多父母的誤區在于，一提到大學申請，馬上想到曬孩子獲得的各類獎項，取得的各種成就，包括學術活動、學生會主席、發明專利等等。這些并非不好，但所有成就的背后，美國大學真正看重的是“人”——
人的創造性、人的學習能力，以及特別重要的：人性。新標準格外強調人的成就背后的道德倫理，希望通過這樣的改革，讓學生不僅僅只關注在做“大事”上，而在道德人倫和家庭社區方面做多層次的貢獻，小到消除家庭和同學間的矛盾，大到減少社會中存在的歧視和偏見。
于是在申請文書里面，美國大學更想了解你每一天的真實狀態是怎樣的，你如何與身邊的人相處？發現了什么問題？如何解決問題？
例如密歇根大學就在文書中要求學生描述自己的成長環境，以及學生在其中的位置。而家庭和社區是塑造我們人格最主要的場所之一，也最能體現我們是否“眼里有他人”，是否能與他人相處融洽，讓周圍的小社會環境變得更好。
在開學的前一天，他作為一個新生，卻風塵仆仆的為同學們訂餐，多次打電話說服麥當勞接線員為送餐范圍之外的學校服務。
看到同學們剛來時彼此陌生，對新環境缺乏安全感，他想到通過一起吃飯這樣最樸實而溫暖的方法，把大家聚集起來。也正因如此，同學們打開了話匣子，大家在食物的香氣中成功的“破了冰”，熟絡了起來。
一件再普通不過的事情，成為陌生同學們創建溫暖社群的起點，也讓他獲得了信任，日后又組織了深夜食堂、為藝術節設計紀念衫、為學校植樹等等活動，讓身邊的小社群更加緊密和有趣。
H愛好藝術，通過創作一系列藝術作品，并邀請母親加入創作，自學藝術療愈，幫助媽媽轉移了注意力，重新發現生活中新的美好。
她不僅在文書中談到對家庭經歷的反思，同時也對女性健康表達出關注、理解和推動。她還創建了自己的網站，向更多人分享她對于藝術的理解和對女性社會地位的詮釋。
H同學對于女性情感表達的一系列藝術探索
這些案例無疑都從身邊人出發，先心懷小家，再心懷天下。假如孩子的成長環境中，父母過于包辦，只關注孩子的成績，從不引導孩子參與家庭和社區事務，啟發他們“眼里有別人”，即使他們獲得很多獎項，卻因為對教育的理解本末倒置（成績大于人），很難在申請時打動招生官。
一說到社群參與，很多家長會想到要花錢出國做公益，最好獲得公益機構提供的獎狀或推薦信。實際上，真的需要這樣么？
我們不妨看看新標準下，美國頂尖大學的招生官如何衡量“有價值的課外活動”？它需要滿足三大原則：
第一，持續性，以小見大原則。首先，活動并不是越多越好，許多成功的申請者并非以數量取勝，而是在自己真正感興趣的活動上投注了持之以恒的熱情。持續性，是美國大學看重的一大標準。
其次，“有意義”的活動并不意味著一定要去非洲、去農村做志愿者、做調研。為了拿一張證書，花高價飛出國做公益，更是本末倒置。學生們完全可以將關注點放在自己的學校和居住的社區，憑借自己和周圍人的力量，發現身邊的問題，并作出改善。
她帶動了很多來自不同文化背景的學生：印度，墨西哥，中國，南非，以色列等等加入她的社團，成立文化沙龍，分享各自的文化，舉辦多元文化節，讓學校的氛圍變得更加包容、多元，充滿活力，也讓更多的同學開始意識到尊重他國文化、做自己文化使者的重要性。
她在古琴演奏上持之以恒的投入，以及小小年齡在跨文化交流上的貢獻，使得她最終被邀請到著名的TED進行古琴演奏，并在聯合國紐約總部上，為來自世界各地的觀眾進行古琴表演，傳播自己的文化。最后成功錄取到包括多倫多大學，西北大學等多所北美頂尖院校。
A同學和妹妹在TED的演奏
第二，挑戰與合作原則。挑戰無處不在，并不僅僅在非洲等地區，同時也存在于你的家庭和學校當中。美國大學很看重學生是否勇于發現問題，不抱怨，承擔挑戰，并積極領導和解決問題。
在這個過程中，學生們與他人合作，啟發他人關注并協作的能力，都是很打動美國學校的。
很多中國學生的誤區在一，認為自己的力量太小，沒法解決社區存在的問題；或者認為自己的長處主要是一個人努力奮斗、寫論文、寫書、發明專利……忽略了與人合作。
實際上，身邊社群存在的問題不一定都是很大、很復雜的，你完全可以做自己力所能及的事，通過與他人配合，各自發揮所長，帶來積極的改變和影響。這一步，只要勇敢邁出去了，不僅會收獲美國大學的關注，也會收獲跟考滿分一樣的成就感。
因為熱愛而聚集在一起的女生們勢如破竹，不僅在各種機器人大賽上斬獲獎牌，更在獲獎后，意識到女性工程師可以為行業帶來的積極影響，以及當前女性工程師在行業中遭受的不公平待遇。
隨后，Y同學在學校發起了“女性工程師說”的系列沙龍活動，邀請身邊出色的女性工程師走進學校為學生們分享他們的心路歷程，尤其是鼓勵喜歡工科的女生們追逐夢想，打破社會偏見。Y的領導力和改變的魄力，成功打動了哈佛大學。
第三，多元化原則。有的家長以為，孩子到了美國就一定要融入當地文化，少跟中國人在一起，甚至全然放棄自己的文化。實際上，中國學生本身貢獻的差異化，對于美國的多元社會是一筆巨大的財富，關鍵是如何將自身的文化，與國際化的語境接軌，引發思考和行動。
COGITA學生參與環球研學項目
深入學習各國文化及社會問題（泰國，南非）
他拍攝了一系列探討“種族優越性”的紀錄片，記錄了校園中不同文化種族背景學生的生活，以及他們之間和諧與沖突的瞬間，希望借此提高大家對于跨文化跨種族交流，以及種族平等的重視。這段經歷也讓學校看到他對于多元化社會的思考，以及促進社會公平的責任感。
在《Turning The Tide》里面，頂尖名校希望為不同經濟條件出身的學生，營造一個公平競爭的環境，因此他們反對冗余的成就和成績。體現在具體操作上，高校招生有四點趨勢：
1.
更加注重活動的質量，而不是數量
在上文中我們也提到了，許多家長和同學會一味地追求活動的數量，但是實際上，在招生官的眼中，質量的重要性遠遠高于數量，在某一方面持續不斷的投入遠遠大于數個淺嘗輒止的活動的疊加。
2.
大學不希望學生對于AP/IB課程過分關注
許多家長認為，孩子的AP課程選得越多越好，SAT subject等考試越多越好。但上文提到的學生都沒有太多的AP課程，甚至完全沒有，反而取得了很好的申請成果。
3.
減少過分輔導和成績比拼
許多學生為了取得較高的標準化考試成績，會將精力過度花費在多次參加考試，也就是我們所謂的“刷分”上。然而，學校不太愿意接受只在意學術成績而忽略了其他的學生，因為如果學生把大部分的時間花在了考試、學術活動上，也就意味著做社群貢獻的時間減少了。
4.
不提倡學生只看排名選校
有些學生面試會說，我選擇你們，因為這里是美國最好的學校。
但實際上，學校希望聽到孩子們對于學校和自我的思考，選擇真正適合自己，而不是排名最高的學校。
文理學院 V.S.綜合性大學
例如，文理學院和綜合性大學有截然不同的特點。相比綜合性大學，文理學院通常奉行通識教育，培養學生廣泛地接觸學習各學科知識；規模小而精，導師和學生之間關系緊密，授課方式傾向于討論而非講授。
而綜合性大學由于學生多，課堂上更多的是講授而非討論，教授和學生之間交流的機會相對較少；但另一方面，綜合性大學提供了更多的校內外活動、學生組織、招聘活動，以及更廣的校友網絡。
只有在充分的思考基礎上，才會真正打動學校，認為你們之間是合拍的，而孩子們也會在那里度過更快樂、美好的四年。
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