培養一種成長性思維模式是教STEM的關鍵（上）

我們習慣于安慰孩子們:“沒關系——不是每個人都能做數學題的。”

但根據發表在《心理學前沿》(Frontiers in Psychology)上的一項新的全國性縱向研究，相信這些信息可能會阻礙男孩和女孩選擇攻讀物理科學、技術、工程和數學(STEM)領域的學位。

相反，激發他們對STEM興趣的關鍵可能是告訴他們，如果他們覺得這些科目很難掌握，那也沒關系。“學生們可能需要知道，在課堂作業中遇到困難是意料之中的，也是正常的，”該研究的合著者、佛羅里達州立大學(Florida State University)高等教育和社會學助理教授勞拉·佩雷斯-費爾克納(Lara Perez-Felkner)說。

這項研究使用了4450名后來進入大學的美國學生的數據，來探究為什么一些學生回避數學密集型的領域。研究人員的理由是:如果學生認為數學太難，他們就不愿意去嘗試。

“大多數人相信他們能做一些數學題，比如和朋友一起付飯錢，”佛羅里達州立大學的博士生、首席作者薩曼莎·尼克斯(Samantha Nix)說。“但很少有人相信他們能做他們認為‘難’的數學。”

那些認為自己能掌握最難的數學概念的高中生，更有可能在大學階段主修數學密集型專業。對于那些認為“大多數人都能學會擅長數學”的學生，也發現了類似的結果——心理學家稱之為“成長心態”。

即使在統計數據上修正了人口統計學和科學課程等其他因素后，信念仍然很重要。然而，這些控制在一定程度上是有限的。例如，數學成績被忽略了。

在一次難度較大的數學測試中，他們的表現被用作控制。但學生“幾乎不可能”正確回答考試中的問題。這一事實限制了測試在衡量數學成績上的個人差異的能力，因為每個人都注定會搞砸它。

盡管如此，這些令人鼓舞的結果與實際課堂中的實驗結果相呼應，這些實驗結果更好地控制了先前的數學背景。

信仰上的性別差距并不大。比如，在12年級時，男生對自己的數學能力的打分比女生高0.2分(滿分4分)。

盡管這些調查結果大多是中性的，但大眾媒體還是刊登了一篇關于女孩缺乏數學自信的報道。“錯誤的認知阻礙了女孩們學習數學密集型科學，”該研究的新聞發布會上宣稱。“為什么女孩們一開始就懷疑自己的數學能力?”

STEM中的一些性別差距很大。在數學密集的STEM專業的大學畢業生中，男性的比例是3比1。但研究發現，對信心差距的解釋并不能解釋專業間更大的差距。

然而，相關研究表明，在某些情況下，關于努力工作的信念對男孩和女孩的影響可能會有所不同。根據先前的一項實驗，關于努力學習如何讓大腦成長的信息，尤其是提高了中學女生在高風險數學測試中的表現。

 

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