共同核心:STEM的火花

在圣地亞哥舉行的美國新聞與世界報道(U.S. News & World Report) STEM Solutions大會上，一個由專家和倡導者組成的小組表示，建立在全國數學和英語標準之上的雄心勃勃的新國家科學標準，可以在促進科學、技術、工程和數學教育的投資和創新方面發揮作用。

拉丁裔權益倡導組織La Raza的項目高級副總裁迪莉婭?龐帕(Delia Pompa)表示:“制定國家理解的、對每個人的期望的標準是最大的希望。”

她與首席州立學校官員委員會(Council of Chief State School Officers)執行董事克里斯?米尼希(Chris Minnich)一起加入了該小組。在那里，米尼希領導制定了共同核心州立標準(Common Core State Standards)，為全國數學和英語教育設定了基準。下一代科學標準于2013年4月發布。

明尼奇說，這些標準雖然得到了48名州長的同意，但已經變成了一場“政治足球”，是圍繞聯邦監管對州自治的程度(或人們認為的程度)展開的更大意識形態斗爭的一部分。一些教育工作者和倡導團體也表示擔心，這些標準可能被證明過于嚴格。

米尼奇說:“他們可能認為我們做得太快了，或者測試不公平，我只能這樣想。”“如果我們能通過這段關于孩子們應該做什么的艱難對話，5到7年后，我們應該會看到一些相當不錯的進展。”

他補充說:“我感到欣慰的是，我與全國各地的老師和管理人員進行了交流，他們中的大多數人都明白我們在努力做什么。”

紐約大學(New York University)兒童教育教授奧卡?李(Okha Lee)認為，更嚴格的標準可能會帶來好處。

“它提高了內容的門檻，因為它在學術上很嚴謹，”李說。他倡導課程，鼓勵學生“提問”、“提問”、“使用模型并從證據中論證”。

李說:“從形象上講，好的教學應該是嘈雜的，因為學生們在做演講和工作。”“我們應該聽孩子們說話，而不是大人說話。”

然而，標準并不是萬能藥。“這是第一步，”龐帕承認。

正如加州棕櫚泉聯合學區的K-12專家彼得?赫恩(Peter A ' Hearn)所描述的那樣，“成績差距真的——非常顯著，對于那些希望進入STEM行業(我們知道這是未來的職業)的學生來說，這是一個挑戰。”

他和小組成員說，彌合這些差距的關鍵是，既要采取廣泛的方式，也要盡早開始。

龐巴說:“當孩子們上幼兒園的時候，我們就得開始討論STEM了。”“當孩子們在廚房里和他們的父母一起做飯時，我們不得不開始談論STEM，他們可以把STEM和科學原理聯系起來。”我們必須有機會讓整個家庭都有機會從事科學事業。