明確的教學方式對數學學習困難的學生最有效

那些早期在基礎閱讀和數學技能上掙扎的學生，在他們通過學校學習的過程中可能會繼續遇到困難。但一項新研究顯示，許多數學成績較差的早期教師似乎更傾向于使用無效的教學方法。

研究,由教育部和美國國立衛生研究院——發現一年級教師更高比例的數學學習困難的學生在他們的教室更有可能使用以學生為中心的教學方法(如計算器的使用,或運動和音樂學習數學),尚未與成就。賓夕法尼亞州立大學(Pennsylvania State University)教育學副教授、該研究報告的作者之一保羅?摩根(Paul Morgan)表示，那些努力學習的學生更有可能從教師主導的教學中受益。在這種教學模式中，教師為問題建模，提供明確的指導，并為學生提供許多實踐機會。

“在學校里為學生提供有效的指導非常重要，”摩根說。“可能會發生的事情是，學生們一直在掙扎，無法精通數學，然后就會開始以其他方式影響他們。”

摩根說，這些后果在苦苦掙扎的讀者中得到了更好的證明。如果學生不能成為熟練的讀者，這往往會對他們的情感發展產生負面影響。學生可以有一個更消極的自我形象，感覺孤立或在課堂上表現得更多。摩根說，雖然沒有大量的證據表明學生在數學上有困難，但有一些證據表明，這些學生在消極的社會和情緒調整方面可能面臨更高的風險。

“我們不希望出現那種連鎖反應，”摩根說。“當然，對我們的社會來說，數學是一項重要的技能——尤其是在小學一年級的時候——所以給孩子們提供有效的指導是很重要的，而且在他們情感發展的過程中，這一點顯得尤為重要。”

摩根說，這些負面影響往往發生得比較早，因為孩子們在不同領域學會了內化自己的技能概念。早期學習數學的學生也更有可能在整個小學階段都學習不好。其他研究表明，高中畢業時數學技能較差的學生更有可能失業或工資較低。

摩根說，令人驚訝的是，老師們似乎與他們的教學不匹配，這是基于先前的研究，研究表明，這種以學生為中心的教學方法通常與數學成績不佳的學生無關。目前還不清楚老師們為什么要使用這些方法，但摩根說，這可能是出于好意。

摩根解釋說:“如果學生看起來不太熱衷于數學，也許可以做一些對一年級學生更有吸引力的事情，比如把數學教學與音樂或教室里的活動結合起來，也許會有幫助。”

雖然根據學生的需要調整教學是很重要的，但Morgan說，教師也應該記住，他們使用的教學類型對學生的成績有顯著的影響，并且要知道哪些實踐是最有效的。

摩根說:“因為我們希望孩子們成功，并幫助他們盡可能地學習，所以我們應該注意到這樣一個事實，即我們可能需要區分我們的教學，以幫助他們最大化地學習。”

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