加州學區探索基于能力強項的學習方法（二）

加州學區探索基于能力強項的學習方法（一）

 

她說，第一步是幫助學生了解什么是強項，并找出哪些是他們最擅長的。然后，教師可以提供機會使用這些人才，從理論上講，甚至允許學生的優勢驅動一些課程內容的選擇。

雖然這可以被看作是一種個性化的學習方式，但大多數采用“優勢”方法的學校還不允許學生的熱情影響他們的學術主題或學習速度。相反，學生的優勢往往會促使他們選擇參加課外活動，或者在“天才時刻”(genius hour)等更開放的上課時間進行選擇。

大多數嘗試這種方法的老師都是從做測驗開始的。Galt四年級學生所使用的一個框架來自克利夫頓力量青年探索者(cliftonstrength Youth Explorer)，這個框架是由82歲的管理咨詢公司蓋洛普(Gallup)開發和銷售的。沃特斯在與澳大利亞、加拿大、新西蘭和美國的教育工作者合作時，使用的是另一種被稱為“行動價值”的優勢。

雖然沒有統計使用這種方法的學校的數量，但所參加的考試數量可以作為人們對這種方法感興趣的一個松散的指標。蓋洛普(Gallup) K-12教育咨詢部門負責人喬恩?伯特(Jon Burt)表示，美國每年有100多萬學生參加該公司的一項測驗。梅爾森學院(Mayerson Academy)是辛辛那提一家為教育工作者提供建議的非營利組織，其校長吉利安?科普普雷?達維希(Jillian Coppley Darwish)說，她所在的機構已經向美國近70所學校介紹了行動框架中的價值觀而Thrively vely的總裁亞歷克斯?科里(Alex Cory)表示，在美國50個州，大約有4.4萬名教師注冊了Thrively賬戶。

盡管如此，興趣和實現還是有區別的。?？怂拐f:“人們糾結的是如何讓它在學校變得有活力?！蔽痔厮箤Υ吮硎举澩f大多數學校并沒有通過評估。

高爾特卻不是這樣。在那里，梅根·麥克法延(Meghan McFadyen)讓她教四年級和五年級的混合班級里的孩子們，在他們最擅長的領域中“存在”，幫助同齡人，因為從理論上講，沒有表現焦慮會阻止他們擔任領導職務。水手們把自己的長處編入了六年級的課程。她講述了南?！ぞS克(Nancy Wake)的故事，她是二戰期間法國抵抗運動(French Resistance)的一名成員。謝蒙斯說，她的學生們說，“哦，天哪，她絕對是個‘成功者’?！薄?/p>

加州學區探索基于能力強項的學習方法（三）