“ 數學天賦型選手 ”
從小就是班里的“二號數學老師”
答疑解惑不在話下
從山東大學到威斯康星麥迪遜分校
又解鎖“ 統計學大佬 ”新身份！
這位數學學霸的故事精彩程度100%
趕緊跟我一起來看看吧！
翰林數學L老師
山東大學數學系學士
威斯康星大學麥迪遜分校統計學碩士
● 碩士期間GPA?3.9
● 曾獲全國大學生數學建模競賽二等獎，本碩期間參與多項科研項目與學科競賽，并數次獲得學校獎學金，有著豐富的理論與實踐經驗。
● 曾輔導數十位不同背景的海內外學生進行數學學習
● 提分效果顯著，ap 5分率80%，alevel A率75%, IB 7分率80%。
● 在教學中，善于針對學生特點定制不同的學習計劃，在深入研究學生需求與困難的基礎上做到因材施教；注重思維方式的訓練，協助學生理解公式背后的原理，進而融會貫通。
●?授課體系：IB, a-level, ap, amc，歐幾里得等主流數學國際課程與競賽。
以優異成績
順利打開985院校的大門
數學——我的舒適圈
從小到大我的數學成績都很好，高中時參加數學競賽獲得河南省二等獎，也算是小有成績。所以在填報大學志愿的時候，我毫不猶豫地選擇了山東大學——一所有著深厚數學積淀的學校。
入學后我又順利地考入了數學學院的潘承洞國家基地班學習基礎數學。自此，數學世界的大門朝我依次洞開。
🔺山東大學
原以為我的數學之路會永遠這么順利，但還是出現了一些小插曲⬇
高中時的數學學習注重技巧運用與解題熟練度，而本科階段的數學學習與此不同，它更看重思維的嚴謹性，要求嚴絲合縫，不能漏掉一個反例。
這種巨大的變化令我很不習慣，并且很快影響到了我的成績，整個大一期間，我的績點都只能排在年級中游。
更令我不安的是，我對數學的熱愛逐漸消退了。那種通過天馬行空的創意、靈光一閃的奇想解出難題的爽快感很久沒有出現在我的心里了。
當時的我被數學傷透了心，一度萌生退意想轉專業。
直到遇到它，事情出現了轉機......
自由的美
讓我重拾對數學的愛
它是我在大三上的一門必修課——數理統計
起初我只當它是一門無聊的專業課，每天除了證定理就是推不等式，所以初學時并未上心，但隨著了解的逐漸深入，我漸漸愛上了這門屬于數學，又不同于數學的學科。
在那時的我心中，所有數學的科目都是呆板而嚴肅的，容不得一絲不確定性，也不留給人一絲隨意發揮的空間，但統計學不是這樣。
在統計的世界里，你可以選擇相信貝葉斯派或是頻率派，也可以全靠自己的主管信念而選擇先驗函數，這種充滿自由氣息的學科傳統一下子吸引了我，我開始以前所未有的認真態度學習數理統計。最終，它成為了我大學四年中第一門滿分的專業課。
出國留學
從山大統計到UW統計
懷著對統計學的熱愛，我申請了威斯康星大學麥迪遜分校的研究生項目。這所公立大學毗鄰密歇根湖西岸，除了在統計學學科專排上領先全美，還有我最愛的雪天和橄欖球比賽。我相信在威斯康星我能收獲學術上的成功，并且快樂地生活。
事實證明，我的選擇沒有錯，在威斯康星我收獲了好多。
遵從本心
以興趣定制發展規劃
與國內不同的是，在威斯康星大學，本科生只要修完最基礎的前置課程，并且經過批準后就能去選研究生水平的高階課程。
對于我們研究生來說，就只有大約一半的課是必修，剩下一半的學分我們可以在全學院任意選課，甚至數學院、計算機學院的部分課程也在允許范圍內。
這就使得大家可以根據自己的興趣定制發展計劃：有的同學想要繼續深造，就多選高階的理論課程；有的同學想要工作，就多選注重實操與合作的課程，這種為了自己目標奮斗的感覺是令人充滿動力的。
悶聲干大事
感受科研的魅力
以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
我不常出去旅游，假期大多數時候就找導師做科研，所以美國的一些著名旅游勝地我基本都沒有去過，不過我也不覺得有遺憾，因為在數學中獲得的快樂就已經讓我的生活足夠充實。
我的科研項目都偏向AI的應用，它使我真正看到了科技改變人們生活的潛力 ⬇
我的第一個科研項目是醫學圖像處理，經過訓練的模型可以在一秒鐘內完成一千張以上超聲圖像的處理，用超過95%的準確率識別病人有沒有患上冠心病。
第二個科研項目是有關自然語言處理，它能夠從數十萬個給餐館打分的文字評論中篩選出有效信息，從而針對性地給每家店提出具體建議。
這些項目讓我看到了由統計學驅動的計算機算法在人類生產力發展上的巨大前景，也讓我感受到了科研的魅力。
自律、自信、自在
體驗無比愜意的生活
我本身是個生活很規律的人，每天除了上課、寫題之外，健身應該算得上是最大的娛樂了。周末我有時還會和朋友一起去看橄欖球賽。
威斯康星大學的橄欖球水平很強，每逢周末比賽日，四面八方涌來的觀眾都會把八萬多人的大球場擠得滿滿的，除此以外還會有樂隊表演、自助燒烤等活動，頗有節日氛圍。
熱愛使然
做一個不一樣的“李老師”
家庭傳承帶來的熱愛
我的母親就是一位數學老師，在我很小的時候她就時常與我探討教學相關的東西，以及自己工作中的趣事，這在幼年的我心中種下了教育的種子。
后來上學的時候，因為成績比較好，總有同學來問我問題，我也十分樂于幫助同學解答，久而久之，我就成了班里的“二號數學老師”。我既十分享受這種成就感，也在這個過程中鞏固了自己的知識。所以留學回來，我就很堅定的走進了教育行業，成為一名數學老師。
立志
做一個不一樣的“李老師”
◾ 把學生當伙伴。我在教學的過程中也會像在高中時那樣，把學生當作自己的伙伴，耐心地分享解題技巧。
◾ 引導學生去思考。在我的心里，尤其是數學教育，本就不應該是一位高高在上的老師在那里照本宣科，而是應該像朋友座談那樣，一點一點地引導學生去思考。
◾ 鼓勵學生主動地去講出自己對定理的理解以及解題思路，能夠流暢的表達出自己的觀點，比起單單做對題目又是一種進步。
這最后一點也是我教過的一個學生給我的啟發。
這個學生之前在國際學校學過一遍 ap 統計，但考試的結果卻不如人意，迷茫之際找到了我。
我在最初上課的時侯，發現無論和他講哪個知識點，他都說自己會，并且描述地有模有樣，但一到做題的時候就手足無措了。
為了找到他的癥結所在，我放棄了以我為主的串講，轉而讓他來主動敘述自己對于每個知識點的理解，幾次下來就發現他雖然表面上記住了每個公式的內容，卻根本沒有理解其背后的推導過程與應用場景，考試時自然難以應用。
所以此后我在教學時，除了通過學生的做題情況來判斷其熟練度，也會讓學生自己來講講知識點，從而考察其對定義的深層理解。
“關于數學競賽”
L老師想說：
數學競賽對申請的幫助
數學競賽對于本科申請的重要作用在于它是補齊申請人個人發展主線的重要一環。
頂尖大學的招生官不僅僅希望看到申請人漂亮的標化成績，更希望看到學生在自我發展上的規劃和繼續進步的潛力。
而競賽就是能夠凸顯出學生亮點的一個有力工具，它既能顯現出學生有主動探究知識、挑戰自己的動力，也能顯現出學生在面對更深奧的知識時深入研究的潛力。
掌握這三點
競賽輕松拿捏
對于競賽的學習，我認為它和課內知識的學習是截然不同的，它有著自己獨特的技巧。
1. 要有“不求甚解”的精神。競賽過程中為了方便答題，通常需要學習些高級的定理與結論，這些內容的嚴謹證明通常是學生現階段知識所無法理解的，如果學生非要自己從頭到尾推導地明明白白，會徒增很大的壓力，得不償失。
2. 對于錯題切莫過度總結。很多學習競賽的學生課內成績都非常優秀，面對錯題非要把它徹底搞懂才肯罷休，但用這種心態學習競賽會把自己搞得很累，因為競賽題目中本身就有很大一部分并不“合理”，甚至是由答案反推得到的問題，對于這些題目即便沒有答對，理解答案后直接過掉就是最好的選擇，沒有必要非得反思自己怎么做才能做對所有同類題目——它很可能根本沒有同類題目。
3. 多成套刷題。大多數學生在學習競賽時都重刷題輕模考，一段時間的備考后，知識點掌握的很棒，但對于如何分配答題時間、試卷的難度分配如何、自己答題策略是什么卻做不到心里有數，所有大家在備考時要專門留出時間用來刷成套的題，切忌悶頭刷題。
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看了L老師的留學和工作經歷，
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