高中生首選通識(shí)學(xué)術(shù)活動(dòng)！USAD美國學(xué)術(shù)十項(xiàng)全能學(xué)術(shù)活動(dòng)詳情！附備考資料領(lǐng)取！

在當(dāng)今全球教育的多元舞臺(tái)上，美國學(xué)術(shù)十項(xiàng)全能（United States Academic Decathlon，簡(jiǎn)稱 USAD）以其卓越的影響力和獨(dú)特的學(xué)術(shù)魅力，成為了眾多高中生矚目的焦點(diǎn)。這一由美國非贏利性組織（USAD Association）精心舉辦的面向高中生的學(xué)術(shù)性活動(dòng)，已然成為全球主題研究與通識(shí)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)領(lǐng)域的翹楚，其長(zhǎng)達(dá) 56 年的運(yùn)營(yíng)歷史及深厚的學(xué)術(shù)積淀，猶如一座巍峨的學(xué)術(shù)豐碑，見證著無數(shù)學(xué)生在知識(shí)海洋中的探索與成長(zhǎng)。每年，來自世界各地的數(shù)萬名優(yōu)秀高中生懷著對(duì)知識(shí)的熱忱和對(duì)挑戰(zhàn)的渴望，紛紛投身于 USAD 的懷抱，使其當(dāng)之無愧地成為高中生首選的通識(shí)學(xué)術(shù)活動(dòng)。

美國學(xué)術(shù)十項(xiàng)全能USAD起源

• USAD 的起源，可追溯到羅伯特彼得森博士（Dr. Robert Peterson）的深刻思考。他堅(jiān)信學(xué)生 “應(yīng)該進(jìn)行十項(xiàng)研究”，在歷經(jīng)長(zhǎng)達(dá) 25 年的不懈努力后，當(dāng)時(shí)身為學(xué)校主管的彼得森博士終于成功舉辦了第一屆比賽。1968 年，第一屆學(xué)術(shù)十項(xiàng)全能比賽在加利福尼亞州的 Bolsa Grande 盛大開幕。在這場(chǎng)具有開創(chuàng)性意義的比賽中，彼得森博士秉持著獨(dú)特的教育理念，他要求每個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)不僅要有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，還必須吸納那些平均成績(jī)處于 “B” 和 “C” 水平的學(xué)生。他敏銳地洞察到，不同成績(jī)?nèi)后w的學(xué)生在這一過程中都將以各自獨(dú)特的方式受益，成績(jī)優(yōu)異者能夠在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中進(jìn)一步拓展思維深度與廣度，而成績(jī)中等的學(xué)生則可在與優(yōu)秀同學(xué)的交流合作中汲取知識(shí)、提升自我。得益于第一屆比賽的圓滿成功，USAD 猶如一顆火種，迅速在加州乃至其他各州蔓延開來，到了 1982 年，第一屆全國性的比賽得以成功舉辦，標(biāo)志著 USAD 邁向了更為廣闊的發(fā)展舞臺(tái)。
• USAD 的核心特色之一在于其每年圍繞一個(gè)全新主題展開的精心設(shè)計(jì)。它科學(xué)地構(gòu)建了十大學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容，并配套多元化的評(píng)估環(huán)節(jié)與標(biāo)準(zhǔn)。通過跨學(xué)科的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方式，USAD 致力于全方位提升學(xué)生的學(xué)術(shù)水平與知識(shí)建構(gòu)能力，為學(xué)生打開一扇理解文化差異、拓展國際視野、提升審辯思維能力以及無縫鏈接未來大學(xué)學(xué)習(xí)的大門。

學(xué)術(shù)活動(dòng)流程

• 參賽對(duì)象與組隊(duì)要求
• USAD 面向 9 - 12 年級(jí)的學(xué)生開放，以 3 - 5 人組隊(duì)的形式參與。這種組隊(duì)模式旨在促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，讓不同年級(jí)、不同學(xué)術(shù)背景的學(xué)生相互啟發(fā)、共同成長(zhǎng)。
• 具體流程步驟
• 學(xué)習(xí)開啟（2024 年 9 月 1 日）：在這一重要節(jié)點(diǎn)，參賽隊(duì)伍需要完成組隊(duì)工作，并提交起航計(jì)劃，同時(shí)細(xì)致地記錄學(xué)習(xí)過程。起航計(jì)劃猶如航海圖，為學(xué)生們?cè)?USAD 的知識(shí)海洋中航行指明方向，而學(xué)習(xí)過程的記錄則有助于學(xué)生回顧總結(jié)、不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。
• 報(bào)名時(shí)間：報(bào)名開始時(shí)間為 2024 年 8 月 30 日，報(bào)名截止時(shí)間為 2024 年 12 月 1 日。這一相對(duì)寬裕的報(bào)名時(shí)間段，為學(xué)生們提供了充足的準(zhǔn)備和決策時(shí)間，確保他們能夠有條不紊地籌備參賽事宜。
• 初級(jí)站測(cè)評(píng)（線上）：初級(jí)站測(cè)評(píng)主要包括客觀知識(shí)測(cè)評(píng)和分析性寫作。在這一階段，學(xué)生們將接受對(duì)英文文獻(xiàn)基礎(chǔ)閱讀與知識(shí)理解能力的挑戰(zhàn)。他們需要輸入大量的英文文本，熟悉不同學(xué)科的表達(dá)方式，通過多樣化的練習(xí)題目來夯實(shí)知識(shí)理解基礎(chǔ)，并在客觀與主觀測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)中將所學(xué)知識(shí)充分展現(xiàn)出來。例如，在客觀知識(shí)測(cè)評(píng)中，學(xué)生可能會(huì)遇到涵蓋科學(xué)、文學(xué)、社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科的選擇題、判斷題等，考查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；而分析性寫作則要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，針對(duì)特定主題進(jìn)行深入分析與闡述，展現(xiàn)其邏輯思維與文字表達(dá)能力。
• 中國站線下峰會(huì)（2025 年 4 月 3 日 - 4 月 6 日，清明假期）：中國站線下峰會(huì)內(nèi)容豐富多元。其中客觀知識(shí)測(cè)評(píng)采用線上形式進(jìn)行，此外還包括開閉幕式、超級(jí)競(jìng)答、主題探究、創(chuàng)意演講、迷你博物館、社交嘉年華等環(huán)節(jié)。超級(jí)競(jìng)答環(huán)節(jié)以團(tuán)隊(duì)為單位，考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與快速反應(yīng)能力，在緊張刺激的氛圍中展現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備與應(yīng)變能力；主題探究要求學(xué)生圍繞特定主題深入挖掘，通過資料收集、分析與團(tuán)隊(duì)討論，形成系統(tǒng)的研究成果，并以合適的形式展示；創(chuàng)意演講環(huán)節(jié)則為學(xué)生提供了一個(gè)展示個(gè)人魅力與演講才華的舞臺(tái)，他們需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，以富有創(chuàng)意的方式闡述自己的觀點(diǎn)與見解；迷你博物館環(huán)節(jié)讓學(xué)生化身為策展人，設(shè)計(jì)并展示與主題相關(guān)的小型展覽，鍛煉其創(chuàng)意策劃與藝術(shù)表達(dá)能力；社交嘉年華則為學(xué)生們提供了一個(gè)輕松愉快的交流平臺(tái)，促進(jìn)不同團(tuán)隊(duì)之間的文化交流與友誼建立。
• 全球站線下峰會(huì)（2025 年暑假）：全球站線下峰會(huì)為學(xué)生們帶來了更為廣闊的國際交流與深度學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)平臺(tái)。

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知識(shí)沒有邊界，挑戰(zhàn)成就非凡！USAD美國學(xué)術(shù)十項(xiàng)全能競(jìng)賽

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研習(xí)內(nèi)容

• SKT - CNAD 初級(jí)站研習(xí)階段
  此階段著重挑戰(zhàn)學(xué)生的英文文獻(xiàn)基礎(chǔ)閱讀與知識(shí)理解能力。學(xué)生們需要沉浸于海量的英文文本之中，逐步熟悉不同學(xué)科獨(dú)特的表達(dá)方式。例如，在科學(xué)學(xué)科的英文文獻(xiàn)閱讀中，學(xué)生要理解專業(yè)術(shù)語、實(shí)驗(yàn)方法與研究結(jié)論的表述；在文學(xué)作品閱讀時(shí)，則要體會(huì)不同文學(xué)體裁、風(fēng)格與文化背景下的情感表達(dá)與敘事技巧。通過豐富多樣的練習(xí)題目，如詞匯理解、文意概括、邏輯推理等，學(xué)生能夠不斷夯實(shí)知識(shí)理解基礎(chǔ)，并在客觀與主觀測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度與應(yīng)用能力。
• SKT - CNAD 中國站研習(xí)階段
  這里重點(diǎn)挑戰(zhàn)全場(chǎng)景綜合學(xué)術(shù)能力與通識(shí)素養(yǎng)。中國站涵蓋了交流、答辯、展示、問題探究等多種學(xué)術(shù)場(chǎng)景的主觀測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。在交流環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與評(píng)委、其他團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)溝通，清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；答辯環(huán)節(jié)則要求學(xué)生具備快速思考、靈活應(yīng)對(duì)的能力，對(duì)評(píng)委提出的問題進(jìn)行深入剖析與解答；展示環(huán)節(jié)考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)意策劃與表達(dá)能力，無論是通過海報(bào)、展板還是演講等形式，都要將自己的研究成果生動(dòng)地呈現(xiàn)出來；問題探究環(huán)節(jié)促使學(xué)生深入挖掘主題，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合分析，提出創(chuàng)新性的見解與解決方案。這些環(huán)節(jié)從多個(gè)角度為學(xué)生提供了知識(shí)和語言應(yīng)用的寶貴機(jī)會(huì)，全方位鍛煉了學(xué)生的綜合學(xué)術(shù)能力。
• IAD 全球站研習(xí)階段
  全球站主要挑戰(zhàn)學(xué)生的辯證思維與跨文化理解與交流能力。學(xué)生首先要學(xué)會(huì)從大量的信息中提煉個(gè)人觀點(diǎn)，這需要他們具備敏銳的洞察力與獨(dú)立思考能力。然后，在與不同背景的同學(xué)交流互動(dòng)過程中，要能夠理解他人的觀點(diǎn)，尊重文化差異，包容多元思想。最后，學(xué)生要能夠就相同的議題與來自世界各地的同齡人進(jìn)行深入的意見交換，在思想的碰撞中不斷完善自己的觀點(diǎn)，拓展思維邊界，提升跨文化交流與合作能力。

含金量剖析

• 積累通識(shí)學(xué)術(shù)知識(shí)，收獲多元的學(xué)術(shù)認(rèn)可
• USAD 以一個(gè)年度主題為核心，巧妙地串聯(lián)起七個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系，猶如一顆知識(shí)的明珠，散發(fā)出璀璨的光芒，幫助學(xué)生構(gòu)建起認(rèn)知世界的全局觀。這種跨學(xué)科的知識(shí)整合模式，不僅滿足了頂尖名校對(duì)于通識(shí)修習(xí)的背景要求，還能讓學(xué)生收獲由 USAD 國際組委會(huì)發(fā)放的相應(yīng)榮譽(yù)認(rèn)可。在大學(xué)申請(qǐng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，相較于單學(xué)科榮譽(yù)，USAD 所積累的多學(xué)科知識(shí)與多元榮譽(yù)無疑為學(xué)生增添了更為厚重的砝碼。例如，在單個(gè)學(xué)科內(nèi)容方面，USAD 參照美國高中課程標(biāo)準(zhǔn) CSS（Common Core State Standards），在保證內(nèi)容與課內(nèi)學(xué)業(yè)一致的基礎(chǔ)上，深入、完整地呈現(xiàn)每個(gè)學(xué)科的重要概念、核心理論以及現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生在約 40w 詞的全英文跨學(xué)科知識(shí)輸入過程中，通過豐富多樣的考核形式，如客觀題、主觀寫作、演講、答辯等，能夠更好地串聯(lián)知識(shí)、掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)在一個(gè)主題下從多視角、多層次、多學(xué)科地看待問題，從而有效提升批判思維能力，為未來的學(xué)術(shù)發(fā)展乃至整個(gè)人生打下堅(jiān)實(shí)深厚的學(xué)術(shù)積淀。
• 覆蓋主客觀與研究，提升名校的必備能力
• 參與 USAD 的過程全面覆蓋了客觀知識(shí)的理解、演講能力、面試能力與寫作能力的鍛煉。學(xué)生在大量原版英文閱讀輸入的過程中，不斷提升大學(xué)學(xué)習(xí)必備的學(xué)術(shù)英語能力，提前感受并適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為未來的大學(xué)升學(xué)做好充分的能力儲(chǔ)備。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，學(xué)生們將攜手挑戰(zhàn) 4 - 5 個(gè)月的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過程中，他們需要不斷探索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，與隊(duì)友密切配合。例如，在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，有的學(xué)生擅長(zhǎng)資料收集與整理，有的學(xué)生則在分析與創(chuàng)意方面表現(xiàn)出色，通過協(xié)作，他們能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同攻克難題。更進(jìn)一步，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于初步的學(xué)術(shù)研究之中，學(xué)會(huì)如何定義一個(gè)值得研究的問題，初步窺探大學(xué)學(xué)術(shù)研究的路徑與方法。通過這樣全方位的準(zhǔn)備過程，學(xué)生將充分釋放自己的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)從懵懂學(xué)子到廣博、自信、善于合作的優(yōu)秀人才的華麗蛻變，為迎接未來的各種挑戰(zhàn)做好全面而充分的準(zhǔn)備。
• 個(gè)性化探索與反饋，找準(zhǔn)未來的升學(xué)定位
• USAD 獨(dú)具匠心地提供了兩種不同的學(xué)習(xí)路徑，以滿足不同學(xué)生的需求。經(jīng)典模式聚焦于知識(shí)本身，在限定的準(zhǔn)備周期內(nèi)，學(xué)生需要全力以赴地充分掌握全面的學(xué)科內(nèi)容，挑戰(zhàn)自我極限，這種模式適合那些對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈渴望、追求深度學(xué)術(shù)造詣的學(xué)生。研習(xí)模式則賦予學(xué)生更高的自由度，通過引導(dǎo)式問題的解答帶領(lǐng)學(xué)生自主搜集信息、汲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索精神，更適合那些善于獨(dú)立思考、喜歡自主探究的學(xué)生。無論選擇哪種學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生都能得到組委會(huì)提供的充分的過程指導(dǎo)。并且，對(duì)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果分別進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)進(jìn)一步感知自己的學(xué)術(shù)興趣和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，例如，在某一學(xué)科的測(cè)評(píng)中表現(xiàn)出色，可能意味著學(xué)生在該領(lǐng)域具有潛在的天賦與興趣。結(jié)合組委會(huì)提供的詳細(xì)報(bào)告，學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地找到適合自己的升學(xué)發(fā)展方向，圍繞 “我是一個(gè)怎樣的人” 這一核心問題，精心講好自己的申請(qǐng)故事，在大學(xué)申請(qǐng)中展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)人魅力與學(xué)術(shù)潛力。

綜上所述，美國學(xué)術(shù)十項(xiàng)全能（USAD）不僅僅是一場(chǎng)學(xué)術(shù)競(jìng)賽，更是一次全方位提升學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、綜合能力與國際視野的寶貴機(jī)遇。它以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織架構(gòu)、豐富的學(xué)術(shù)內(nèi)涵、多元的評(píng)估體系以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，為全球高中生鋪就了一條通往知識(shí)殿堂與未來成功的康莊大道。以上就是關(guān)于【高中生首選通識(shí)學(xué)術(shù)活動(dòng)！USAD美國學(xué)術(shù)十項(xiàng)全能學(xué)術(shù)活動(dòng)詳情！附備考資料領(lǐng)取！】的內(nèi)容，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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