IB課程核心科目知識點

1. 第六組學科：

語言與文學研究本組課程聚焦文本分析與批判性閱讀，核心知識點包括文學手法（如象征、隱喻、反諷）的識別與應用、不同文學體裁（小說、詩歌、戲劇）的鑒賞技巧，以及文化背景與文本互文性分析。學生需掌握比較文學的研究方法，能夠撰寫具有獨立見解的文學評論。

2. 第五組學科：

數(shù)學與計算機科學數(shù)學AA（分析與方法）側(cè)重微積分、級數(shù)展開與抽象證明，培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰Γ粩?shù)學AI（應用與解釋）強調(diào)統(tǒng)計學、建模與科技工具應用，注重解決實際問題。計算機科學則涵蓋算法設計、面向?qū)ο缶幊碳皵?shù)據(jù)結構的核心概念。

3. 第四組學科：

實驗科學（物理、化學、生物）物理學科以力學、電磁學與量子物理為骨架，突出數(shù)學模型與實驗驗證的結合；化學學科貫穿原子結構、化學鍵與有機合成反應機制，強調(diào)宏觀現(xiàn)象與微觀解釋的聯(lián)系；生物學科從細胞生物學延伸到生態(tài)學與遺傳學，注重系統(tǒng)思維與實驗設計能力。

4. 第三組學科：

個人與社會經(jīng)濟學需掌握供需模型、市場失靈與宏觀經(jīng)濟政策工具；歷史學科強調(diào)史料批判與多視角分析，聚焦重大歷史事件的因果鏈條；心理學涵蓋生物、認知與發(fā)展心理學等流派，要求理解經(jīng)典實驗與理論應用。

5. 第二組學科：

語言習得課程設計以交際能力為核心，知識點覆蓋社會語言學（如語域差異、文化禁忌）與語篇分析（如連貫性、修辭策略），通過情境化學習實現(xiàn)從日常對話到學術討論的語言能力跨越。

6. 跨學科整合與核心課程

要求知識論（TOK）引導學生反思不同學科領域的認知方式差異；拓展論文（EE）要求在一門學科內(nèi)完成深度研究，體現(xiàn)知識綜合應用能力；CAS活動則通過實踐建立知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)結。

IB科目選擇策略與備考建議

1. 基于學術優(yōu)勢與興趣的選課原則

選擇HL（高級水平）科目時，應優(yōu)先考慮個人學術強項與真實興趣。例如，擅長邏輯推理的學生可選擇數(shù)學AA HL，而熱衷社會分析的學生可能更適合經(jīng)濟或歷史HL。避免盲目追求“高分組合”，長期的學習動力比短期策略更重要。

2. 結合大學專業(yè)要求的前瞻性規(guī)劃

計劃申請工程類專業(yè)者需優(yōu)先包含數(shù)學AA HL和物理HL；目標經(jīng)濟金融方向則應選數(shù)學AI HL與經(jīng)濟HL；醫(yī)學相關專業(yè)需組合化學HL與生物HL。務必提前研究目標院校的具體科目要求。

3. 平衡學科組合的文理配置

即使偏向理科，也建議保留一門人文社科（如經(jīng)濟或心理學）以培養(yǎng)批判性寫作與多元視角；文科傾向的學生則可通過數(shù)學AI或計算機科學保持定量分析能力。這種平衡有助于應對TOK與EE的跨學科挑戰(zhàn)。

4. 科學學科的內(nèi)部評估

（IA）備考要點IA（內(nèi)部評估）占最終成績的20%-25%，應盡早規(guī)劃實驗或研究主題。物理IA可關注創(chuàng)新性測量方法的設計；化學IA側(cè)重變量控制的嚴謹性；生物IA強調(diào)假設檢驗的統(tǒng)計有效性。過程中需詳細記錄實驗日志以備核查。

5. 文科類考試的結構化

寫作訓練歷史與經(jīng)濟學論文需掌握“論點-論據(jù)-分析”的框架，通過歷年真題練習構建15-20個核心案例庫。建議使用PEEL（論點、證據(jù)、解釋、聯(lián)結）模型組織段落，并定期請導師進行限時寫作反饋。

6. 核心課程的協(xié)同備考策略

知識論（TOK）展示可選取EE研究中的案例，深化對“知識問題”的探討；EE寫作應與HL科目學習同步推進，利用學科知識提升研究深度。將CAS活動反思與TOK觀點結合，可增強論述的現(xiàn)實相關性。

翰林國際教育IB寒假班

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