孩子學文還是學理？未來這將不再是一個非此即彼的問題。

根據《華盛頓郵報》去年底的報道，谷歌公司展開了一項對內部員工的研究，通過對公司自1998年成立以來的雇傭、解雇及升職數據進行統計分析，得到“令人驚訝”的結論：STEM （科學、技術、工程、數學）專業的素質并不是高管成功的關鍵，另外7項軟技能更重要，包括：溝通與聆聽、批判性思考、同理心等。

因此，谷歌打破了招聘工程師的邏輯，開始招收人文和藝術方面的人才。

所謂的軟技能，尤其是同理心，也正是“雨果獎”獲得者郝景芳說的“AI無我有”的能力。在人工智能時代，人類獨有的感知和共情技能，不僅可以用來創造文學藝術品，還將被廣泛應用在產品創意制造當中。

根據這個趨勢，國際上出了一套很火的教學方法，是從政府和企業咨詢業引進的，被稱為design thinking （設計思維）。多年前，我被一個媽媽安利這個概念，一開始還以為是做設計的，后來才知道，它背后的理念、方法、學科的打通、思維的拓展，實在是太豐富了！學文學理？這個問題out了

說到這，不得不首先說說孫老師的個人經歷。

她曾是瑞士信貸銀行base在紐約的高管，羅切斯特大學理工科碩士和麻省理工大學工商管理碩士背景。但實際上，她在北大學的本科專業是純文科：阿拉伯語專業！

你也許不知道，傳統認為歸屬文科的語言學，它的內在邏輯剛好和人工智能的語言邏輯深度互聯。

我們采訪的另一位STEM教育專家姜玉芹老師，也曾提到類似案例。曾有學生因為鉆研歸屬文科類的語言學，最后考進了斯坦福大學的計算機語言專業。戳這里復習：

重型獵鷹火箭震驚人類！要實現太空夢，孩子的興趣從小要這樣培養…

在羅切斯特大學，孫海虹老師鉆研了計算機語言?？飚厴I時，華爾街瑞士信貸銀行的IT部門到學校招人，全校只有兩個名額，一群理工科精英競爭。海虹完全沒想到，經過層層篩選，居然錄用的是她！

多年后，她問當年負責招聘的經理，為什么選她呢？她并不是編程最優秀的學生?。?/span>

原來，瑞信IT部門當年正在推進一個項目，特別需要既懂編程，又擅長人際溝通的員工來推進。海虹的共情和溝通能力，牢牢抓住了面試主管的心。

在華爾街6年，她深深體會到文理兼通人才，對業界有著極大的幫助。一個既有科技知識，又擅長溝通和講故事的人，對研發和項目的推動作用是巨大的。

當海虹以每兩年一次大幅升職的速度快速成長為瑞信客戶和技術部門的COO時，她決定暫停，繼續到麻省理工大學深造。在那里，她接觸到設計思維，并被深深打動。那時，她被美國業界領先的設計思維創新咨詢公司Continuum邀請，出任其中國區首任總經理。

從事設計思維創新10余年，海虹也同時陪伴自己的孩子慢慢長大，作為母親體會到設計思維對孩子的巨大幫助。2015年，她創辦了YIA青少年創新學院。

她說：產業界的需求，推動了教育的革新。近幾年，美國的教育界越來越認同：培養孩子的主動性、探索心、同理心、科技知識、以及終身學習的能力特別重要！它們是未來解決問題的鑰匙。

而中國的教育界，高收入和增長中的新中產階級的家長們，也對傳統的標準化考試教育體制是否是“用過去的知識，教育現在的孩子，迎接未來的挑戰”有更多的反思。

當未來的產業加速迭代，人們一生要至少更換5次職業時，跨界的可能性會大大增加。那時，文理的知識性劃分和在這個基礎上誕生的標準化考試，遠遠不如培養解決問題的綜合能力，更能對孩子們的升學（尤其是海外求學）有現實收獲，對他/她們的終生發展有深遠意義。一片樹葉，能看到森林嗎？

設計思維，培養的是產品設計思路嗎？

如果你有這個疑問，恭喜你！很多人（包括我）都曾是這么想的！但實際上，我們只看見樹木，還沒看到森林的影子呢。

孫老師舉了一個項目的例子，讓我們打開了視野。

她說，設計思維的每一個項目是在項目導師引導下，根據特定的主題，啟發孩子通過設計產品，解決一個現實社會中的問題。

比如：如何為身體受限人士創新出行的解決方案呢？

首先，孩子們需要思考：什么是人群是身體受限人士？

在導師的啟發下，有的孩子想到殘障人士，有的想到了攜帶嬰幼兒出行的父母、印度文化下的女性公交出行……首先打開腦洞！

接下來，孩子們需要通過 1）角色扮演 2）實地采訪 的方式，深入了解目標群體。

方法1：角色扮演

了解一個人最好的方法，就是成為那個人。戲劇教學的“角色扮演”可以讓孩子切身體會“目標人群”的困難，想想對方究竟需要哪方面的幫助？（沒錯～產品的核心是人）

方法2：采訪

采訪不僅是新聞記者的基本功，也是產品設計者需要的！

那個“一拍腦袋設計產品，通過野蠻營銷推向市場”的思路，未來將變得越來越難。一個好的產品，必須打動用戶、戳中痛點。

在設計時，孩子們會使用新聞采訪的技巧，深度訪問用戶。當孩子搞清楚用戶的需求，理解他們面臨的困難，更能順藤摸瓜設計出一款must have （必須擁有）的產品。

比如，曾有孩子設計出一款寵物自動照料機，讓主人在出差時，可以遠程遙控喂食，監測寵物狀況。

愛因斯坦曾說，“如果只給我一個小時拯救地球，我會花59分鐘找準核心問題，然后用1分鐘解決它。”?這也是設計思維的理念。

而這種理念的前提是，培養同理心。當設計者從用戶（而不是自己）的角度出發時，更容易產生用戶真正需要的創意。

最后，孩子們會在工程師帶領下，頭腦風暴一系列的產品，看看市面上是否已有類似的東西？想想如何推陳出新？怎么落地設計？然后利用科技知識，借助各種科學儀器（切割機、3D打印機等等），創造一件產品。

未來實驗小測試

同理心是什么？

同理心?≠ 同情心。

同理心是換位思考，設身處地理解他人的情感和思維。打個比方吧，比如朋友的東西丟了，有“同情心”的人會說，“太慘了，再買一個吧！” 但有“同理心”的會說，“這是你特別在乎的東西，你一定很難受?！?/span>

孩子的專注，在你看不到的維度

你的孩子對什么著迷？她喜歡寫小說、他愛打游戲、他迷NBA……但他對其他事物不感興趣怎么辦？

記得一個心理學者說：如果一個孩子只喜歡網游，說明他沒有接觸到比游戲更有意思的東西。

孫老師的項目中，曾經來了一個喜歡寫小說的男孩，被父母硬塞到了“設計思維”的課程里。

一個典型的文科生，怎么能對理工科感興趣？

然而不久，這個孩子發現“設計思維”原來并不僅僅是科學課，更是一種“人與人”、“人與科學”的連接。

當同學們一起制作一個發光的產品，那并不是在上電路課，而是借用電學的知識，一起探索如何設計一款解決問題的好東西！

這個男孩愛上了這種項目，并在團隊中主動承擔了領導角色。

孫老師說：在60個小時的項目里，實際上大人和孩子一起，在努力探索知識的邊界。

團隊的導師當中，有500強公司的高管，工程和設計總監們，年輕的軟硬件工程師，設計師們、國際頂尖咨詢公司的咨詢師，還有創業者等等。他/她們很多人是麻省理工，哈佛，斯坦福， 賓西法尼亞大學，哥倫比亞大學，牛津，劍橋的學者和校友。

教育是用一顆愛心、

和一萬顆耐心，

點亮一盞燈。

所有的教育，

最終的產品是人

而不是技術，

對嗎？