STEM、STEAM、創(chuàng)客及PBL教育的目的和意義

“一個(gè)窮苦讀書人學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了科舉和仕途。你對(duì)他說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了修身養(yǎng)性，你如果當(dāng)它是晉身工具，那就太低俗了，他非和你拼命不可?！?引自度陰山《知行合一王陽(yáng)明》

何為教育？

教育（我們暫不引用一些圓潤(rùn)拗口的定義），就是把我已經(jīng)總結(jié)歸納好的知識(shí)教給別人的過(guò)程。教育追求結(jié)果，所以我們很注重接受教育的人的狀態(tài)。

根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)單的定義，我們應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那就是有一些偉大的人物，通過(guò)不懈的實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，找到一些規(guī)律性的東西，然后通過(guò)“歸納，演繹，總結(jié)”等方法，將知識(shí)歸納為“書”，然后教書的人將此書通過(guò)自己的理解再教給孩子們，孩子們學(xué)習(xí)和理解，理解不了就背下來(lái)，往往拋棄了去田野中重新發(fā)現(xiàn)和歷練的過(guò)程。此即為持續(xù)了千年之久的“科舉”，不幸的是，此種理念依然在延續(xù)。

教育的目的是什么？

我們需要分析一下教育的目的，本文開(kāi)頭引用的這段論述，實(shí)乃道破了教育千年不變的真理。不論在教育從業(yè)者和對(duì)教育理念有諸多意見(jiàn)的批評(píng)者怎么想，事實(shí)上，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，教育是其進(jìn)行生活狀態(tài)改變的唯一出路。

在一些有遠(yuǎn)大理想的人的心中，教育還有更深層次的目的，譬如說(shuō)通過(guò)教育的改革，來(lái)實(shí)現(xiàn)未來(lái)新時(shí)代人才的培養(yǎng)，甚至人類素質(zhì)的綜合提升等等。

多種新教育模式的分析

事實(shí)上，在我國(guó)，題目中這些教育形式歸類在素質(zhì)教育里面，與素質(zhì)教育相匹配的，被稱作學(xué)科教育（或者叫做學(xué)術(shù)教育），在英文里面Academic Education。我們可以稱之為學(xué)術(shù)教育，這是目前全世界所有的小學(xué)和中學(xué)都在作為核心教育理念執(zhí)行的，這種教育的目的是將學(xué)生最終送入大學(xué)（Academy），并且在大學(xué)里面進(jìn)行專科的學(xué)術(shù)研究。比如一個(gè)孩子從小就開(kāi)始深入的學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，長(zhǎng)大后到清華繼續(xù)研究國(guó)學(xué)，甚至可以到牛津劍橋繼續(xù)去研究外國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言，最終再通過(guò)自己的努力，最終成為一代國(guó)學(xué)大師。這是這種教育的典型路徑和期望。甚至于，物理、化學(xué)等學(xué)科的培養(yǎng)也是這個(gè)目的，其目標(biāo)在于培養(yǎng)像愛(ài)因斯坦和或者霍金或者屠呦呦這樣的偉大的科學(xué)家，尤其是學(xué)術(shù)研究上的。

而我國(guó)提出的素質(zhì)教育理念，目前已經(jīng)演變?yōu)橐粋€(gè)較大的概念，題目中提到的詞都是屬于素質(zhì)教育中的科創(chuàng)教育這一范疇的。

我國(guó)在素質(zhì)教育上已推行甚久，并且在義務(wù)教育階段一定程度上的撼動(dòng)了學(xué)術(shù)教育的中心地位，但是由于起步較晚且阻力太大，收效甚微。

真正開(kāi)始改變的是歐洲和美國(guó)，德國(guó)于1949年成立的并且已經(jīng)發(fā)展為歐洲最大的“弗勞恩霍夫研究會(huì)”，這個(gè)研究會(huì)是應(yīng)用科學(xué)研究會(huì)，這個(gè)協(xié)會(huì)的目的是利用企業(yè)贊助的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行各項(xiàng)科學(xué)理論的應(yīng)用研究，然后將研究成果再轉(zhuǎn)讓給企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)制造銷售。這個(gè)協(xié)會(huì)及其理念的出現(xiàn)直接導(dǎo)致了德國(guó)在歐洲乃至全球的制造業(yè)領(lǐng)先地位。

上世紀(jì)80年代，美國(guó)也注意到了自己國(guó)家在競(jìng)爭(zhēng)力上的短板，于是開(kāi)始推廣STEM的教育理念，以期能夠提升國(guó)家的整體競(jìng)爭(zhēng)力。這個(gè)理念的提出是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育的理念的補(bǔ)充，但是這個(gè)理念的早期版本的目的僅在于“提升科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)”方面的教學(xué)水平，換句話說(shuō)就是希望在傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育里面加強(qiáng)這幾個(gè)科目的教育水平。

此戰(zhàn)略的深度實(shí)施，直接的推動(dòng)了美國(guó)科學(xué)技術(shù)水平，也出現(xiàn)了目前美國(guó)在信息技術(shù)等方面在全球的領(lǐng)先地位。（STEM理念的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，此處僅簡(jiǎn)略說(shuō)明）

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)際教育工作者們意識(shí)到“科學(xué)技術(shù)”對(duì)于社會(huì)和國(guó)家的意義，甚至對(duì)于人類未來(lái)的意義，于是，在上個(gè)世紀(jì)末，我國(guó)政府提出了素質(zhì)教育的理念，當(dāng)時(shí)的背景下僅僅是為了能夠讓學(xué)生全面的發(fā)展，所以素質(zhì)教育的具體呈現(xiàn)更多的是音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、體育之類的內(nèi)容，鮮有和科學(xué)相關(guān)的。2007年，STEM的概念和理念正式被引入中國(guó)，大量的教育工作者自發(fā)的研究和實(shí)踐STEM教育，直到2015年我們的李總理參觀深圳柴火空間，從此創(chuàng)客教育的概念開(kāi)始深入人心。

此時(shí)，在教育實(shí)踐上，已經(jīng)出現(xiàn)了推動(dòng)教育理念從學(xué)術(shù)教育向應(yīng)用教育轉(zhuǎn)變的思路，創(chuàng)客教育的提出實(shí)質(zhì)上就是一種典型的“面向應(yīng)用的教育”理念。我認(rèn)為，面向應(yīng)用的教育強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，而非學(xué)術(shù)教育里面的學(xué)術(shù)的深入研究。舉個(gè)例子：氣體的成分很復(fù)雜，不同種類的氣體各有特性，學(xué)術(shù)型的人會(huì)研究氣體的特性，分類，功用等等，并且將研究成果發(fā)表，以便啟發(fā)更多人從更多的角度持續(xù)的對(duì)氣體進(jìn)行探索，而應(yīng)用型的人會(huì)考慮，基于這個(gè)研究成果，我們能拿他干什么，比如利用二氧化碳的特性制造滅火器。

至于一直存在的PBL教育理念，實(shí)際上是創(chuàng)客教育的一種變體形式，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)的是“我”要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)產(chǎn)品來(lái)解決一個(gè)人們?nèi)粘Ｉ钪械膯?wèn)題，所以我要研究、探索、設(shè)計(jì)、制造，在此期間我會(huì)學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)。而PBL只是將創(chuàng)客這種自發(fā)的項(xiàng)目套上大企業(yè)里面項(xiàng)目管理的套路，并且推崇在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各種軟技巧的掌握和運(yùn)用。這是一種面向“企業(yè)”的教育理念。

這種變革是必要的而且極具前瞻性，譬如很多在企業(yè)里面工作的人應(yīng)該相當(dāng)?shù)牧私馄髽I(yè)對(duì)哪方面的能力比較重視，尤其是現(xiàn)在以“信息技術(shù)”“AI”“VR/AR”“新能源”等等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用和制造領(lǐng)域工作的人。

2002年，美國(guó)的國(guó)家教育協(xié)會(huì)（NEA）進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是美國(guó)國(guó)內(nèi)的大企業(yè)（如戴爾，英特爾，微軟，樂(lè)高，蘋果等），調(diào)查的目的是收集這些企業(yè)對(duì)于在未來(lái)招人時(shí)，最看重哪些能力。一次為基礎(chǔ)，此協(xié)會(huì)發(fā)布了“21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架”，其中列出了最為核心的四項(xiàng)技能：

• 創(chuàng)造創(chuàng)新能力Creativity and Innovation
• 批判性思維與解決問(wèn)題能力Critical Thinking & Problem Solving
• 溝通交流能力Communication
• 合作協(xié)作能力Collaboration

（因?yàn)槠溆⑽氖鬃帜笧樗膫€(gè)C，故稱4C能力）。

最后說(shuō)回STEAM教育，這個(gè)理念是在STEM的基礎(chǔ)上加入A，A是指Art，尤其是指人文主義精神相關(guān)的藝術(shù)，如歷史，戲劇，操筆畫畫的人。這里的Art更多的是指一種人文藝術(shù)的精神和態(tài)度，而非至具體的美術(shù)作品，歌唱表演等Fine Art。

這個(gè)A的加入簡(jiǎn)單的可以理解為，為STEM這四個(gè)冰冷的理性思維加入感性思維。

這一點(diǎn)非常的重要，吳國(guó)盛在《科學(xué)的歷程》一書中有過(guò)非常明確的總結(jié)，大意是自上次工業(yè)革命以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極為迅猛，甚至突破了人類的底線，造成諸如戰(zhàn)爭(zhēng)，環(huán)境污染，浪費(fèi)，原子彈等等，這是因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)了科學(xué)這個(gè)武器，過(guò)度的無(wú)節(jié)制的使用導(dǎo)致的，其原因就在于整個(gè)社會(huì)（或者說(shuō)整個(gè)人類）都樂(lè)于大規(guī)模的應(yīng)用新的技術(shù)，去獲取更多的財(cái)富和統(tǒng)治地位，從而忽略的過(guò)度使用科學(xué)技術(shù)對(duì)人類自身的傷害。這是缺乏人文精神導(dǎo)致的，（有點(diǎn)像：物質(zhì)文明和精神文明的關(guān)系）。我深切認(rèn)同此觀點(diǎn)，所以我認(rèn)為STEM加上A是十分必要的。

并且，依托于最近對(duì)國(guó)內(nèi)教育理念，IB及IGCSE等國(guó)際教育理念的研究，我發(fā)現(xiàn)目前來(lái)說(shuō)學(xué)術(shù)教育依然占據(jù)的這絕對(duì)的統(tǒng)治地位，雖然這些教育理念在不同程度上都在兼并和融合新的教育思潮（如STEM、創(chuàng)客、PBL）等，但是其核心任然在于對(duì)學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)上，這和國(guó)際上頂尖大學(xué)都是學(xué)術(shù)型的大學(xué)不無(wú)關(guān)系。

所以，我們不應(yīng)該單純的去推動(dòng)創(chuàng)客教育和PBL教育這兩種純粹的應(yīng)用教育理念，也不能單純的推廣STEM或者STEAM這兩種偏學(xué)術(shù)型的教育理念。我們推廣基于項(xiàng)目制的STEAM教育服務(wù)，簡(jiǎn)寫為P-STEAM。

并且為了使此種理念能夠獲得更為廣闊的空間，要積極探索與學(xué)術(shù)教育現(xiàn)狀的結(jié)合和補(bǔ)充，不可因?yàn)槔硐牒艹绺撸蛨?jiān)持不符合時(shí)代的理念。

最后，昨天看電視，王佩瑜談到京劇的變化，說(shuō)到“因?yàn)闀r(shí)代和觀眾都變了，我們不能再堅(jiān)持老一套的京劇，我們要變革和創(chuàng)新，你比如我就可以用京劇里面的湖廣音中州韻說(shuō)一下流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，例如墻都不服就扶你，竟然還有這樣的操作”，用戶如此，必先改變自己。