USAP備賽，我與兒子共同成長

2019年2月11日，農歷正月初七，武漢楓葉小學參加美國學術五項全能比賽的選手們從歡樂祥和的節日氛圍中奔赴到比賽現場。在這場歷時三天二夜的比賽中，楓葉學校的選手們取得了多項驕人的成績：團隊總分位列第四，個人總分銀獎，創新賽團隊金獎，超級問答團隊銀獎，學科個人單項榮獲8金10銀6銅，共計獎牌數高達36塊，刷新了USAP學術活動史上小學組的最高紀錄。

美國學術五項全能（United States Academic Pentathlon）

簡稱USAP，它是美國首屈一指的中學生綜合學術學術活動平臺，迄今有49年歷史。其內容涵蓋五種學科，包括數學、藝術、語言和文學（含寫作，演講）、科學、社會科學。參加USAP的學生需在以上5種不同的學科領域展開學習及學術活動，這種多學科學術挑戰的難度不言而喻。

USAP比賽擁有獨特的學術活動方式和多元的評價體系。現場學術活動流程異常嚴格，包含Objective Test、Super Quiz、Assessment Center、Speech四個環節，層層環節的比賽不僅是對學生綜合學術研究能力的考察，還是對他們口頭及書面表達能力、創新性、快速學習能力、團隊合作精神等全方位的考察。

參賽隊伍分別來自北京、上海、廣州、深圳、南京、成都等地知名學校，參賽者有超千名優秀學子，要與他們同臺競技，無疑要面臨很大的挑戰。

回顧近三個月的備賽歷程，武漢楓葉小學的學生們挑戰不斷。首先，是來自學習難度上的壓力。每年USAP會根據當年主題及美國頒布的教學標準編寫學術活動學科教材，這些全英文的教材涉及大量的專業詞匯和專業術語，需要理解和記憶的單詞眾多；今年的主題是“美國黃金1960”，教材內容的背景與孩子們的既往認知相距較遠，想要理解透徹實屬不易。教材中有些內容，甚至在高中、大學課程里才會出現，比如科學中“普朗克量子理論，E=n h f”等。

其次，多學科并行的學習挑戰也給學生增加了學習難度。學術活動內容涉及5門學科，數學主要內容是概率統計、排列組合和代數方程；社會科學講述的是60年代的美國，處于社會文化大變革時代下的政治、經濟根源與文化思潮；語言文學，是將戲劇與詩歌、短篇文學作品相結合，真實反映當時社會生活及文化；科學主要學習波、激光和量子；藝術學科從60年代西方藝術史到藝術品的技法分析，再到二戰后歐美藝術的發展，展示了一副色彩斑斕的藝術發展畫卷。學科之間互相關聯，孩子們需要進行跨學科、多層次、多維度的學習。

第三，學習強度上挑戰。孩子們白天進行學校的正常學習，晚上集中備賽，回到家后除了完成USAP的作業，還要完成學校各科作業，校內外各項活動同步進行。作為該活動全程陪伴的家長，我非常欣喜地看到，Andy每天的作業保質保量完成，期末考試成績優異，還參與了學校組織的詩詞大賽和校長助理工作，自己創辦的社團活動也未間斷。這種多任務并行的能力，在挑戰中激發。

第四，學習時間的緊迫。不足三個月時間，跨越期末考試和新年，想要完全攻克五科共6本來自全新領域的教材和大量試題，并非一件輕松的事兒。

好在挑戰與機遇從來都是孿生兄弟，挑戰意味著收獲，意味著更多的成長。

在我看來，其中最大一個收獲當屬意志力的增強。在USAP的征程中，Andy放棄了度假，放棄了娛樂，一遍遍看書，單單社會科學一本書就反復讀了7-8遍，還進行一次次的測試，但結果差強人意。孩子想過放棄，我也不止一次在心里暗暗萌發就此打住的念頭。難能可貴的是，他堅持下來了！我知道這對于大人來說都不容易做到。

Andy，你意識到這些現在看來未必有用的信息，總會在某個需要的時刻，被喚醒、被激活、被提取、會重新呈現在面前。你以“Dream bigger---- Martin Luther King（既然已經出發，為何夢想不能再大一些？）”自勉，不斷克服困難，向舒適區中的自我挑戰，讓自己一步一步邁上更高的臺階，成就更加卓越的自己。

對教師職業的理解和敬重，是另一個收獲。學校為了幫助孩子們更有效地學習，組成了強大的中外教師資團隊，每門科目配有一名專屬英文教師，針對該學科內容進行教授。他們制定了詳細的培訓計劃，每晚在工作之余，展開對USAP選手的專項輔導。還構建了學科學習群組，對選手們的學習進度和學習過程督導。

在備賽的過程中，老師們所做的點點滴滴，孩子和家長銘感五內。Miss Lee對生僻的單詞注釋，提供影視頻資源幫助學生理解文學作品；外教Kevin Fan教大家用flash card互動記憶，用Quizlet app工具讓枯燥的學習變得有趣；Fiona用思維導圖把重要的知識點進行梳理，用時間線將主要事件串聯；Kelly整理出多套數學試題以供練習；Michelle把學習主動權交給學生，讓學生之間相互講解、互相提問等一系列學法指導。即便是在新春佳節闔家歡樂之際，Michelle也不忘進行線上輔導，Kevin編輯模擬試題，Fiona對學科內容反復總結、不厭其煩地分析錯題，Miss Lee將主要內容分類整理成系列試題、時常鼓勵和鞭策孩子們持續努力，即便是在比賽檢錄的空檔

USAP，是對學生跨學科學習能力的考察，從客觀知識到主觀想法的表達全方位的評價，全然跳出了常規的學習，也是孩子們課內遠遠無法企及的范疇。同樣，對于英文老師而言，也是一項全新課題，他們需要投入大量的時間精力去學習，不斷腦力激蕩、開拓自己視野、拓寬對世界的認知。他們承擔著雙重身份：既是引導者，同時也是學習者，他們與孩子們之間展開了一場學習學術活動，成就孩子的同時提升自我。
在這場學習學術活動中，三人行，必有我師焉。正如陶行知先生所言：“我們要虛心跟一切人學：跟先生學，跟大眾學，跟小孩學，跟大自然學……”在面對全新領域，能者為師，哪怕他是孩子。當教師以開放的心態和胸懷，與他人的想法自由交流碰撞，覺察彼此思維中的不一致，從中檢視和修正自己的思維方式，不斷提升自己，成為一個精神充實、人格高尚的靈魂工程師。

所謂教師，就是終身學習者，它的定律是今日一旦停止成長，明天就將停止教學。他們的學習不是一般性學習，而是基于育人為目標的終身學習！當教師學習新的知識、理念、教法時，便讓自己成為了源頭活水，滋潤孩子渴求新知的心田，影響學生也樹立終身學習的理念，并幫助他們為終身學習打下堅實基礎，這就是師之大成！也是教師職業最大的社會價值！

獲得多樣化的體驗，也是一種收獲。除了經歷非凡的學術挑戰外，還享有豐富的體驗：體驗知識帶來的成就感，體驗團隊的榮譽感，體驗戰勝困難所獲得的喜悅，體驗失利帶來的挫敗感，體驗師生共進、親子共學的愉悅感。

USAP收獲了獎項、榮譽與掌聲，更多的是能鍛煉能力、發掘潛力，在面對未來的競爭與挑戰時，擁有更多的信心與能力！Dear Andy，不要低估自己的能力，滿懷自信和熱情，點燃心中火焰，勇敢地跳出舒適圈，去發現自己更多的可能，執著于更大的世界。