你該為孩子選擇公立學校還是國際學校？

教育作為社會必須品，尤其是義務教育，?統一的教育標準已經很難滿足中國家庭以及學生個人的多元化需求，越來越多的父母他們通過奮斗進入了城市的中產階層，他們從崇尚歐美的化妝品、藍天白云到崇尚歐美的教育，都希望孩子比自己年少時期眼界更開闊、英語更標準、更具有世界公民的潛質。近些年來，低齡留學、國際學校的持續升溫，一批家庭開始探路，去尋找能夠結合東西方文化的最佳教育方式。而尋找新教育方式的起因，基本都源于對眼下學校教育的困惑。

A女士在北京一家外企工作，漂亮干練，但一提到兒子的教育，顯得十分迷茫焦慮，她的兒子曾在一所知名度很高的公立小學就讀，里面的家長有權有勢，學校非常看重家長的背景，里面的學生能參加很多高規格活動，這也是很多家長喜歡這個學校的原因，他們認為孩子從小就有不一般的見識，結交到不一般的同學關系，但是當家長們在乎這些所謂的榮譽時，學校的風氣就變得非常功利，孩子小小年紀就顯得很成人化，回想自己小時候，同學間的家庭環境差別不大，學校風氣不像現在這樣功利，在她看來學校應該是個讓孩子保持童真的殿堂，但是現實離她設想的有點遙遠，而且學校及其看重考試分數，因為有不少孩子考試是99,98分，所以當她兒子考92分時，給人的感覺是“怎么又考砸了”，這種感覺讓家長和孩子總是感到沮喪。

B女士因為工作的關系，在女兒讀完小學三年級后，全家搬去了澳大利亞，她女兒在澳大利亞的教育方式下過得十分開心，不能再接受國內嚴苛的教育方式，孩子一旦習慣西方寬松平等的學校教育，中國式的家庭教育就不起作用了，再想強迫孩子學習或者報各種特長班，會遭到孩子抵抗。她曾經是典型的中國式家長，為了女兒成長，不惜投入大量的金錢和時間。從孩子出生她也是為孩子教育操了不少心，那還是十幾年前，給女兒選的幼兒園每月收費5000元，那時候已經是很大的一筆開支了，幼兒園有鋼琴課，從那時候開始女兒一直學鋼琴，然后學滑冰、跳舞、英語班、奧數班，她算了一筆賬，每年學滑冰2-3萬，學鋼琴一年幾千，學舞蹈一年兩千多，學英語一年一萬多，孩子小小年紀就十分忙碌，根本沒有自己的時間，教育的競爭很多程度上是家長的競爭，家長們都抱著良好的愿望，卻很容易陷入一種越來越有壓迫感的循環，她也一度想抵制從別的家長那兒傳遞來的壓力，最終還是很難抗住這種壓力。

C女士因為老公的工作原因，全家要搬到北京，她開始關注北京的樓盤，進入各個樓盤業主論壇，結果發現大家談的全是擇校問題，從幼兒園到小學中學，家長們有很多的講究，給她帶來的沖擊不是緊張的擇校，而是家長們擇校過程中傳遞出來的西方教育理念，才知道自己對孩子的教育理念遠遠落后，她才感覺到北京信息資源豐富，平臺更大，北京的不少家長有海外工作或者留學的經歷，他們大大的打開了她的視野。經過仔細比較，兒子被送進了一所新加坡人辦的雙語幼兒園。幾年后選小學了，這所學校是一個對教育有熱情的高材生創辦的，學校不以盈利為第一目的，家長們受的教育程度很高，思想都特別活躍，他們都希望避開應試教育，以西方教育理念為基礎，給孩子創造一個個性能得到充分尊重的環境，讓孩子在愛中自由長大，可是一學期之后出問題了，學校雖然人性化，可是招到的老師，教育熱情高于專業能力，加上待遇不高，對好老師的吸引力有限，可是家長都希望他們在自由成長的同時，也希望學校提供一套寓教于樂的方法，慢慢的很多家長感到了理想和現實的差距，新類型學校的成長或者是引進西方教育過程中，必須有一個摸索的過程，我們的孩子客觀上成了小白鼠。她原本非常認同西方教育，但實施起來遠沒有想象中那么簡單，接著選擇了就讀公立小學，公立中學，孩子非常累，每天沒有在零點之前睡過覺，曾經愛好廣泛的孩子，幾年應試下來，變成了整齊的理科男，跟他說什么都提不起興趣，這時候她才意識到應該給孩子做點什么，讓孩子感受到學習之外的樂趣。她和老公都希望孩子去國外接受大學教育，希望他走出去看世界，所以在她兒子初中畢業之后，讓孩子去讀國際課程，到了國際班感覺他一下子被甩出了一大截，為了讓他成績提高，急著給找家教，教SAT、TOFEL等，他還得同時補好幾門課，出去補習一次，一兩千塊就沒有了，她感覺到空前的壓力，如果拿不到國際課程的文憑，又沒有高考成績，是不是把孩子一生都毀了呢？可是既然選擇了，沒有退路，只能往前。只能背水一戰，那兩年一直都逼著兒子，幸運的是他最后時刻考了雅思，拿到了6.5的成績，進入了多倫多大學。這幾年國際學校特別火爆，很多家長認為最終要送孩子到國外讀大學，就會有很高的英文要求，為了適應國外大學，最晚初中要讓孩子接受全英文環境，可是小升初進入國際學校越來越難，于是提前到了小學，最后她說其實公立學校也有很多優秀的孩子，他們當中也有人出國讀本科，無論走那條路，都能達到同樣的目標，還是應該根據自身和孩子客觀條件選擇一條適合自己的路。

西方的教育理念是尊重個體個性化，而我國教育本質還是很難改變，隨著家長對教育的需求改變了，就會忍不住去探尋，別人的教育是什么樣的，別人的教育好在哪里？被譽為全球教育第一的芬蘭，這個國家基礎教育的師資從1980年就已經實施中小學教師必須擁有碩士學位，2007年又開始了一項全面教師招考和培養改造計劃，因為研究者們認為高學歷與好老師并不能劃等號，真正的好老師不僅會念書，更重要的是有思想、有見解、有自信、有互動力、有包容力，讓學生們過有意義的一生，為了找到具備這些特質的好老師，對報考教育專業的考生進行面試，錄取率最終不到百分之十，重視程度可想而知。我國的教育在改革開放以后進行了多次改革，但自古思想過于強調“尊重師道”，教師仍是整個教育體系的權威，而教師又因為身處嚴格的考核之中，最終將分數作為統一標準來衡量性格與資質各異的孩子，教育改革還有一條很長的路要走。

最后，無論你選擇哪一條路，無非是選擇了一段經歷，跟到達什么樣的終點沒有必然的聯系，關鍵要看你更愿意她經歷怎樣的一段路程，經歷沒有對錯，不同經歷帶來不同成長，更帶來不同的風景和領悟。