申請藤校最重要的內驅力

棒呆加拿大原創

Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。

藤校攻略一里談到Dasha，典型學霸，8年級起就目標明確，自律勤奮一路高歌前行，12年級志在必得囊括劍橋法學院，斯坦福，普林斯頓和哈佛的錄取通知。Dasha，跟我們所熟悉的大部分藤校女生一樣，早熟而自律，因此在爬藤路上占據先機。

藤校攻略二中，我們談談小中男的爬藤， 都說小中男爬藤難于上青天，僅今年的錄取數據來看：GPA和標化接近滿分，十幾門，既有活動，又有學術獎項的小中男被藤校拒之門外的不在少數。事后反思，不少家長歸咎于孩子沒有體育特長。這個看法有失偏頗，就這些年我們接觸到的從加拿大爬藤成功小中男，靠體育特長的少之又少，絕大多數都是學業成績優秀的基礎上在擅長的領域里取得了突出成績。

在擅長的領域里取得了突出成績恰恰是男生的強項（正如Rebecca老師前兩天的分享：男孩跟女孩相比，優勢在于專注力的分享）但是男生跟女生比， 有一個普遍的劣勢---晚熟。 最近接觸了幾個男生家長，都為孩子讀高中了還懵懵懂懂而倍感焦慮。萬物生長皆有時，一般男孩到10年級自我認知才開始覺醒，在這個關鍵的時候，如果能夠因勢利導，會少走很多彎路。

本文講的是10年級才開始發力，來自多倫多小中男Alex的經歷。

Alex是哈佛經濟學三年級學生，上圖（圖右）是他2017年代表哈佛在全美大學生辯論賽上奪魁（ the US Universities National Championship）的照片。

Alex跟大部分男孩一樣，9年級還懵懵懂懂，英語不夠好，也沒有學科學術活動或高調領導力加持，嘗試過不少活動，冰球，游泳，樂器，都沒有堅持下來；直到高中觸電辯論，從此幽默感和口才有了用武之地，興趣與日俱增。然而光有興趣，沒有知識面，邏輯和技巧來支持，不久陷入了瓶頸， 幸運的是10年級他遇到了Rudi，在名師精心指導下，從此在辯論上一路過關斬將，榮獲多項加拿大本土重量級賽事冠軍，11年級入選國家隊。

回顧爬藤之路，Alex認為是興趣，由興趣激發了內驅力。

關于如何激發出孩子，尤其是男孩的內驅力，是家長們普遍關心的問題。 因為男孩晚熟，在成長過程中比聽話乖巧的女孩子容易走彎路，加上社會對男孩更高的期望，進一步放大了男孩父母的焦慮。

如何激發孩子的內驅力

心理學研究提出，內驅力的形成條件是以下三個心理需要得到滿足：歸屬感（relatedness）、自主感（autonomy）和勝任感（competence）。因此談內驅力培養也繞不開這三方面：

歸屬感形成于一個受尊重和有愛的環境，始于家庭，深化于同伴團體。而自主感需要對自我有清醒的認識，了解并接受自己，能夠自主做決定，并承擔后果。

勝任感需是發自內心的熱愛和一技之長的優勢積累，兩者缺一不可。

01 家庭教育是培養孩子內驅力的土壤

教育始于家庭。

父母不同的教養方式，就會有不同個性的孩子。

家庭教育有以下四種常見的型態：

一：“愛與規則并重”的權威型：父母給予孩子無條件的愛的同時對孩子的行為提出合理的要求，做出適當的限制，讓孩子參與到家庭事務決策中來，并對孩子寄于厚望。

二： “專制無愛”的獨裁型：父母對孩子的行為高標準、嚴要求，而對孩子的需求和關愛卻很少考慮。孩子沒有與父母協商的權利，稍稍抵觸，就會受到懲罰。

三： “有愛無規則”的溺愛型：父母對孩子的行為沒有要求，也很少管教不良行為，而對孩子的需求卻有求必應。

四： “無愛無規則”的忽視型：父母對孩子沒有要求和標準，也不關心孩子的需要，親子關系冷漠，無論是因為生活壓力還是家庭變故導致的這種教育方式，都是對孩子的一種精神虐待。

在上述的四種教養方式中，權威型家長（Authoritative）對孩子成長最有益： 一方面權威型家長能把握好“規則和自由的尺度”，另一方面給予孩子充分的空間自主選擇。這種教養方式下長大的孩子，認知能力和社會能力出色，自信心和自控能力強，情緒樂觀，積極，上進，是孩子內驅力萌芽的必要土壤。

Alex作為華裔，從小未能例外的被要求學習漢語，他興趣索然并抵觸，父母就沒有再要求，此后又嘗試過冰球游泳樂器等活動，也一直沒有找到感覺，這個過程一直持續到9年級Alex對辯論產生了濃厚興趣，父母幫他尋名師，不遺余力做好后勤工作，一次參加辯論賽，媽媽專門去賽場給他送資料，并在其中夾了一張便簽條，字里行間，都是愛和鼓勵。

在家庭教育中，最難能可貴的就是以靜待花開的信心和堅持。權威型家長既對孩子有高期望，又給他們充分的自主，給孩子在家庭中歸屬感和自主感，幫助孩子找到興趣點培養勝任感，為內驅力的覺醒創造了條件。

所以在孩子升學規劃中，應該讓孩子處于主導地位，全力支持他們發掘自身的興趣點，然后因勢利導。

02? 同伴群體給予內驅力生生不息的養分

內驅力的外在表現：興趣驅使，高度專注，優勢積累，長期堅持。

從興趣到擅長之間，會有一個漫長的刻意練習過程，唯有內驅力才能讓孩子持之以恒。而日漸成年的孩子，父母的影響不斷減小，孩子所躋身的同伴環境，對內驅力至關重要。

Alex高中就讀于一所兩千多人的公校，整體大環境不盡人意。但是因為辯論，他得以置身于一個非常好的小環境。喜歡辯論的孩子，關心時事，思維敏銳，視野開闊，在這樣一個志同道合，積極向上的同伴群體里，大家相互影響，相互成就。

Alex反復強調，辯論擴展了他的社交，通過辯論，他不僅在學校有了一幫好朋友，同時還結識了來自全省各地的同齡人，惺惺相惜，相互促進。當他代表加拿大參加世界大學生辯論賽的時候，跟來自英國的Archie Hall不打不相識，賽場是對手，賽場下成了朋友。 兩人都被哈佛錄取，終于有機會并肩作戰，2017年為哈佛贏得全美大學生辯論賽冠軍。

對于孩子來說，在青少年期有一個志趣相投的同伴群體，非常幸運。

曾經有一位家長跟我分享，兒子初中后交了的朋友，都喜歡下象棋，于是他也開始琢磨著學象棋，朋友間經常交流，越下越起勁，也越下越好。下棋作為興趣還可以理解，令人匪夷所思的是，孩子原本對數學沒有太大興趣，由于這些下象棋的朋友們都課外鉆研數學，他也跟著在網上自學高中數學，從此一發不可收拾，8年級沒有結束，做AMC10不在話下。

學生時代，往往不是課堂學習的內容，而是在課外所從事的活動對今后的職業發展產生深遠的影響。比爾蓋茲在中學計算機俱樂部認識的保羅艾倫，兩人后來一起創建了微軟。而在中學從事辯論的孩子，大都不約而同的選擇了法律，商界或是政界發展。更有意思的是，一旦進入這些行業之后，他們發現會發現行業領袖竟是當年辯論賽中仰望的學長或是裁判，共同的經歷和愛好，迅速拉近人際距離，成為職場發展不可或缺的人脈。

Rudi老師另一位辯論學生，現就讀于哈佛的Catherine，她將自己的成長很大程度歸功辯論和通過辯論積累的人脈，作為國際生本科畢業在美國找工作，即使對哈佛畢業生來說，也不容易，她之所以還沒有畢業就能找到華爾街的對沖基金的工作，完全是因為一位辯論的學長推薦。

所以如果說家庭教育是內驅力培養的土壤，那么志趣相投的同伴群體提供了內驅力生生不息的養分。

因此在升學規劃過程，對于課外活動和公益行動選擇要權衡分析，因為這不僅是時間精力的持久投入，更是對孩子所處的同伴環境甚至將來職業發展的選擇。

03? 得遇名師賦予內驅力成長的陽光

當孩子找到真正的興趣所在，要把興趣變成特長，除了天資和勤奮之外，還需要找對老師。

這里再普及一下刻意練習的概念。

《一萬小時天才理論》提出學習任何一項技能，通過一萬小時的刻意練習都可以達到專家水平。而刻意練習跟機械重復練習是完全不一樣的概念。

有效的刻意練習必須具備以下三個特點：專注（focus），反饋（feedback），糾正（fix it）。簡單來說，需要將所學習的技能分解成基本的核心組塊來反復專注練習，練習過程中由專家給出反饋，指出不足，然后想方設法來糾正。

學習技能過程中，能否得到專家切中要害的反饋和指正，是刻意練習和機械重復之間的分水嶺。學習者用心聽取反饋并貫徹到行動中，往往會事半功倍。

在我所見過的諸多老師中，擅長講課，Rudi Lof排不上第一，但大學生辯手和多年律師的職業素養，他能夠給出最精準反饋的老師。

Alex遇到Rudi無疑是幸運的，他高中才接觸辯論，在Rudi的指導下，水平迅速提高，思考問題越發深刻透徹，能夠迅速抓住對手的邏輯漏洞，11年級結束的時候，如愿以償的進入國家隊。

因此在升學規劃過程中，無論是孩子優勢項目上的推進或是短板的查漏補缺，都要盡可能找最好的老師。名師的智慧和專業造詣，給孩子的發展提供了“巨人的肩膀”，而且他們往往是人格魅力的榜樣。