變化的跑道，不變的能力

作為一個資深的考培顧問，一年的日歷規律性地跟隨著學生完成美高申請，美本申請，高考，中考等各個節點，周而復始。送走了一批又一批的學生，陪伴了一茬又一茬的家長，早己習慣了家長對自家娃的各種焦慮的我，今年卻發現家長的焦慮升級了。因為她們發現今年不僅僅是娃不省心，連世道都開始變了。以前計劃好的跑道，在社會大環境瞬息萬變的情況下，突然走不通了。到底哪條路更好，怎么規劃，變得越來越成為家長的心病。

小D媽媽的吐槽

前兩天，D媽媽送孩子過來上課，忍不住向我吐了吐槽。她翻出最近被深圳家長熱議的富源學校的“高考移民”微信文章，憤憤不平地分析這件事情對她和周圍正在準備高考的家長的影響。“這樣下去，不是倒逼著我們回到應試教育的老路上去嗎？好不容易堅持了十幾年的素質教育，這不是時代倒退嗎？”

原來，D的哥哥在深圳一所不錯的民辦學校讀高二，而他們學校最近也出現了幾個像富源學校一樣的“高考移民”事件。他們班就有一個。一個同學媽媽為了孩子能夠考上更好的大學，選擇了深圳這個入戶政策更寬松的高考錄取分數線的“洼地”,不惜放棄了在內地穩定的公務員職務來深圳工作。這個在內地學校本身就比較出色的孩子，一到了他們班就很快嶄露頭角，讓班上其他的同學和家長都倍感壓力。面對高考這種殘酷的一個蘿卜一個坑的規則，新來的“蘿卜”們，引發了本身已經在擔心坑不多的深圳家長們的集體焦慮。

看著這篇閱讀量已超過10萬+的名為“衡水中學，請放過深圳的孩子們吧”的公號文章，我一時也不知道如何去平息她的焦慮。

小F媽媽的糾結

小F媽媽的到訪著實讓我有些意外。老大剛申請完美高，老二才幼兒園畢業。好不容易有了喘口氣的時間，現在卻一臉愁容出現在我辦公室。原來是老二申請小學出了狀況。之前，老大從公立小學到國際學校的初中后進入美高，老大的經歷讓F媽媽義無反顧地為老二申請國際學校的小一。但是同樣的護照，老大讀完了，老二卻不行了。因為國際學校的入學條件突然收緊，之前只需要孩子是外國國籍，現在父母一方也必須是外國國籍且拿著工作簽證了。崇尚素質教育的F媽媽感嘆：這不是要逼著我把孩子送回應試教育的軌道嗎？

深圳家長的“達摩克利斯之劍”：新時代的“跨國高考移民之痛”無獨有偶，就在本周六，環球網報道了一則新聞：暨南大學華僑大學嚴查“跨國高考移民”。17名考生未過審查，在公告的附件欄中，記者查詢到共有17名考生未能通過審查資格。其中有2人為美國考生，7人為瓦努阿圖考生。在百度上好不容易搜索到瓦努阿圖這個太平洋小國后，我久久的陷入沉思。突然聯想D媽媽和F媽媽的焦慮，我不禁想：不論內地的家長放棄穩定的公務員工作來到深圳，還是深圳的家長為了照顧孩子中美兩地分居，以及那十七個拿著外國護照卻還是沒有書讀的學生，每一個家長在這個過程中的付出，都是不可想象的。每個家庭，也都在這個過程中艱難的做著平衡和選擇。對于深圳的家長來說，情況更為嚴峻。隨著引進人才的需求進一步加大，戶籍制度放寬。深圳本身已經非常稀缺的優質教育資源會更加緊張是不爭的現實。今年，深圳一知名的外國語招生就出現了 3萬名考生競爭600個位置的情況，2?%的錄取率，已經遠遠超過哈佛的錄取難度。面對競爭更激烈，政策調整帶來的不可控因素，讓選擇的難度更大的形勢，深圳家長們的集體焦慮共振起來了也就不足為奇。

D媽媽的吐槽，F媽媽的傾訴，無非是希望我給她們一些建議。面對今年的政策調整帶來的困擾，當家長們在未雨綢繆中去幫助孩子尋找更好的突圍之路時，我不禁想到了G同學的故事，一位當年也是因為政策問題被迫換跑道卻依然非常成功的例子。

因為計劃生育政策的原因，家在深圳的小G戶口卻落在外地。于是，從很小開始，她就在深圳各個學校中間輾轉求學，甚至關鍵的?5-8年級，小G不得不每年換一個學校。直到在中考報名前，仍然沒有解決深圳落戶問題的小G，被迫更換跑道。雖然小G有著優異的成績，卻沒有資格報考深圳最好的幾所高中，最后不得不臨時選擇海外留學。幾經輾轉，她進入了一所不錯的美國高中讀書。四年以后，命運的原因讓她無緣國內的“985”，“211”，但她收獲了來自于斯坦福大學在內的數所美國頂尖大學的錄取通知。沒有圓夢清華，卻最終花落斯坦福。G同學的經歷，其實深深的說明了一個問題：兩個教育體系對于人的核心要求是有共性的。與其焦慮兩種體系的的差別，不如退而織網，思考如何培養孩子具備在兩種不同的跑道上持續奔跑的能力。

而真正能夠讓孩子持續成功的關鍵能力，也是我們這個社會對于人才所看重的最核心能力，那就是：目標明確，自律，有自我驅動力，為了目標持續努力，并忍受過程的困難和挫折。

從焦慮遠方，到日積跬步：如何真正能獲得跨越“跑道”的適應力這些能力的培養看似是一個巨大的系統工程，其實都是從每一天的日積硅步開始的。經常有家長告訴我，怎么好像孩子一進灑脫，自己就不那么焦慮了。我也在想，我們也沒有做什么特別的事情，為什么會讓如此焦慮的家長很快能安心呢？直到最近接連就幾個“問題”學生身上發生的看似奇跡般的改變，我才明白：是灑脫系統化的嚴格學習管理體系，讓很多鄰家普通娃通過階段性的規劃學習，獲得了之前從未有過的學習動力。小R當年托福只有89的孩子，因為英語基礎不好，第一年美高的學習學的非常吃力。開始在灑脫長線學習六個月。在灑脫對于每天的執行力的極致要求下，R開始了每天的單詞測試，聽抄，隔周的聽抄考核，定期的模考測評的生活。日復一日的堅持，每個人都容易喪失意志力，然而，小R同學堅持了這段時間之后，看到了堅持背后的強大魔力。 最終，不僅讓他收獲托福110的高分，還讓他在學校取得了歷史性全A的GPA.P同學來自于廣州某囯際學校的，“快樂教育”的結果讓他開始有了嚴重的厭學情緒，已經幾乎到了失控的地步。寒假來到灑脫之后，在我們的老師們堅持不懈的引導和持之以恒的鼓勵下，這個叛逆少年神奇地轉變了。他開始從每一天的進步中重新找回了對自己的自信。現在，小P不僅自己努力上進，還在家幫妹妹輔導如何按照我們的要求和方法堅持每天背單詞。與此同時，也有越來越多本身就在公立體系的學生，開始使用我們的英語學習管理服務體系幫助孩子來建立更好的英語基礎，提升綜合能力。如同我們上期公號分享的A同學，本是無望深圳四大名校而準備海外留學的，但在灑脫學習的過程中，由于綜合學習能力提高，各科成績大幅度提高，最終選擇留在國內讀高中，回到了本來覺得已經沒有希望的跑道上繼續奔跑。

灑脫通過嚴謹的規劃，任務的量化，每日的跟進以及徹底地執行，來加強學生的自我驅動力以及對目標更加堅定的追求精神。這也是為什么這些背景不同的孩子在灑脫收獲的不僅是英語成績，而是整個綜合能力的提升。這是灑脫實踐過的方法，也許在孩子的教育過程中，更重要的是家長怎么幫助孩子養成良好的習慣，一步步完成階段性小任務。

小結在如今這個瞬息萬變的國際國內的形勢中，在優質教育資源變成越來越稀缺的時候，我們真正可以讓孩子更有競爭力的，可能并不是重金買來的一本護照，也不是孟母三遷式的巨大犧牲，而是在他開始奔跑的時候，就有意識地培養他養成目標明確，自律，有自我驅動力，為了目標持續努力，忍受過程的困難和挫折的個人素質。 跑道并不是最重要的， 重要的是孩子在這個過程中是否已經真正具備了在跑道上奔跑的能力。把對于遠方的焦慮，變成每天看得見摸得著的進步和努力。只有這樣，才能真正放下焦慮，幫助孩子真正提升適應各種環境的能力。那么，無論是國內公立，國際學校還是美國高中，無論是哪條跑道，相信當孩子真正走到遠方那個彼岸的時候，都會收到比之前更為驕傲的人生。