加拿大高中夏校課程留學生參考

面臨11年級升入12年級，很多在加拿大留學的高中學生選擇在七八月暑假修課，或者原計劃9月份留學加拿大高中的學生，選擇提前到加拿大修夏季課程。有的學生是因為之前英語能力的欠缺，在暑假期間上ESL或者11年級英語課，這樣非12年級課就盡可能少去占用12年級課的位置；有的學生是想修更多12年級的課，這樣就能夠更早拿到大學錄取通知書；也有學生在暑假期間不修學分課程，而是專攻雅思等標準化語言考試，在暑假解決語言考試，這樣避免在12年級“兩線作戰”。

從以上三種情況來說，加拿大高中夏校的課程利大于弊。既然利大于弊，學生需要考慮的就是實際操作怎樣趨利避害。簡單來說就是高中夏校課程怎樣上。

眾所周知，是否能被加拿大大學錄取，直接決定于高中12年級的成績。但是，高中12年級的成績好壞與否，是與12年級之前的學習效果和對知識的掌握程度直接相關的。所以，在高中夏校課程的選擇上，學生必須對自己的實力和能力有一個明確的評估和清醒的認識。絕對不能做為了多修12年級課，而在夏校選擇與自己不相符合的課程——這種選擇反而違背了上夏校是為了9月開學后能有更多時間和更多精力去應對12年級課程的原則。

對于中國留學生來說，實際上上述三種情況對應的是兩種學生：第一和第三種情況對應的是英語水平和能力與實際要求尚有差距的學生。這樣的學生也是留學生群體之中的多數。對于這樣的學生，暑期夏校的課程應該是以提高英語水平和能力為目的，而不是去多上12年級學分課，拿更多的12年級學分——這種多拿12年級學分的事情是必須根據實際情況去決定的。

夯實英語基礎，為將來的12年級學習做好充分的準備，才是夏校課程應該做的事情。針對高中英語課程的特點，如果選擇夏校課程，應該著重于對于英語文學素養的培養和訓練。中國學生因為在國內英語學習的特點和雅思訓練偏重于學術英語，對于英語文學素養和對于閱讀材料的文學性理解相對較弱。不是學生沒有能力，在中國的語文課上這種文學性理解的訓練比比皆是，很多學生駕輕就熟。單詞積累、必要的時候可以借鑒中文資源的西方現代文學思潮去理解英語文學的文學性——這方面的內容網上有很多，并且遷移在中國語文學習里所獲得的對于文學作品的理解能力去幫助自己對于英語文學作品文學性的理解，都是可以幫助學生學好加拿大高中英語的方法。利用夏校課程，多注意英語文學素養的培養和對于文學性的理解，比到了12年級糾結自己的英語成績甚至到校外賣分學校修課要強。

有的學生利用暑假時間參加雅思培訓。不管是被家長逼的還是自己主動參加，永遠記住雅思培訓是助推學生雅思成績更上一層樓，特別是從6.0分到6.5分提升的催化劑。如果一個學生連雅思單詞都背的磕磕巴巴的，沒有完整練習過雅思，這樣的學生去雅思培訓只能是燒錢打醬油——花錢去雅思培訓不是坐在課堂上背單詞或者甚至睡覺的。

我個人只建議那些雅思已經過關，在英語文學性理解上沒有明顯負擔的學生，可以在高中夏校課程上選擇修12年級課程。這樣比那些9月進入12年級課程學習的學生，至少多修了一門12年級課。12年級課程和11年級課程在難度、重要性和課程量上與11年級課程都不是一個級別。對于剛剛進入12年級的學生來說，同時也因為高中夏校課程上課時間短、節奏快，所以建議夏校課程不要修一些12年級的關鍵課程，例如12年級英語這樣對于大學申請來說可能是最難的12年級課。其他關鍵的12年級課程，例如高等函數、物理、化學這樣的課，也不建議安排在夏校修課。

雖然只有很少量的加拿大大學或者專業明確說不接受第二次修課的成績，或者第二次修課的成績要在計算成績的時候打折，但是申請大學的競爭很激烈。如果兩個申請人，一個所有的成績都是第一次修課，另一個個別課程修了兩次，大學在招生錄取過程中，很明顯，肯定會先考慮修課成績都是第一次修的申請人。

所以，高中夏校課程寧可選擇可能對將來所申請的專業影響不大的課程，例如安省高中12年級里的4M課程，這樣修課的壓力不大，修好修壞對于將來的大學申請也沒有太大的影響。

高中夏校修課有必要，但是要因人而異，理性選擇，絕對不能搞人云亦云。最關鍵的是要分析學生自己的英語水平和英語能力，決定夏校修什么課。盲目跟從別人，或者只看到多修一兩門12年級課的好處，卻忽視自己的英語水平和能力，急功近利，明知不可為而為之，只可能會給自己的12年級修課帶來更大的麻煩。