美國大學寫作課第3天，主語用YOU很忌諱

今天是美國大學寫作課的第三天
課上，授課教師呂行先進行了隨堂測試，考察學生昨日和前日對所學內容掌握的情況。

上圖為考察寫introduction的方法以及引用格式的知識點

上圖為考察第一天的課堂內容：

rewrite/conversation; project；intended audience等。

在這里呂行老師再次帶著學生復習了一些基本概念，如summary和conversation的區別等。 如果想了解更多細節，可以參考前兩天的課程內容
美國大學寫作課第1天：1849年美國政治學短文長什么樣？
美國大學寫作課第2天： 教你如何避開被判抄襲的雷區

在繼兩日的課程，講解了寫作方面結構和框架性的知識和概念之后，今天的授課重點將放在語言文字的實際操練方面：如何避免不恰當的措辭；如何避免大量名詞反復堆砌，讓句子清晰易懂；如何豐富句子，避免傳遞出來過于簡單的內容——總之，就是通過強化訓練，找到一個好的平衡。

將課堂中的一些片段摘取一二：
呂行老師講到，在進行學術寫作的過程中，其實是要避免第一人稱（單數）和第二人稱。?如果使用會顯得非常不專業。 那么當我們必須要呈現出“我”或者“你”這樣的意思的時候，有什么辦法可以很好地置換呢？先拿“你”來舉例子，我們有如下三種常見替換方式。

例1 Use the Word People
You already know that the world is round.

替換為：Most people already know that the world is round.

例2 Use the Word One
You may think this would be impossible.

替換為：?One?may think this would be impossible.

例3 Use Someone orSomebody
You may feel compelled to argue against this point.
替換為：Someone?may feel compelled to argue against this point.?除了如何合理的to eliminate“you”， 課堂還重點講解了如何消除句子的冗余。本質上，消除句子的冗余的核心思路，就是消滅一些不必要的詞。這些細分的unnecessary words細分下來可以包括名詞（名詞短語）、語義類別、動詞+名詞、不定式和被動形式等。

例如，
1Approvalshould be given to all these projects.
Allprojects should be approved.

即為贅余的被動形式， 更好的說法為：
再如，
togive guidance to…
toprovide assistance to…

即為不必要的不定式， 更好的說法為：
Toguide
Toassist

又如，
Wemust make an improvement in our work.
Wemust improve our work.
這里的make an improvement，也是啰嗦的表達，更好的說法為：

當消滅了這些redundancy， 句子會更加清爽簡潔。

插播一句，其實這里對于句子的要求，與GMAT考試中的句子改錯題要求非常接近，所以在此也提醒意向商科的同學們， 學好大學寫作或許能夠使你收益的不僅僅是寫作科目和校內的分數，也許會對之后讀研所需要考的GMAT也有所助力！

當句子開始沒有“多余”的部分之后，課堂又推進到下一個內容部分，就是如何整合細節，似的句子的意思更加豐富。

（上圖摘自課件，意為： 名詞本身無從表達，要更加關注動詞和修飾）
在這一部分，呂行老師遵循循序漸進的原則，教會學生如何將更多信息整合到一起：

Myaunt is very strict with my cousin, expecting her to study all the time.

Havingknocked on every door in the neighborhood and sold all of her boxes of cookies,the girl was elated and went home, feeling so excited that could barely explainher success to her mother.

在結束了寫句子的練習之后，呂行老師又帶著大家進行了paraphrase的練習。最終我們需要訓練并成就學生的是，學會以寫作為目的進行閱讀，最終的學術寫作完整作品也是建立在閱讀大量文獻的基礎上，所以課堂遵循環環相扣：當學生經歷了化繁為簡，由簡入豐的兩輪訓練后，對“好句子”有了正確的認知之后，我們隨后把寫句子的能力用在paraphrase上，實現了讀寫結合。

最后，授課教師呂行又帶著大家熟悉了文獻管理軟件Zotero +Zotfile ，為后續學生方便查閱和標記，提供了工具。