美國高中課程要數量也要質量

我們都知道美國高中要讀四年，9-12年級；學校會明確規定學生的畢業要求，除了必修課程之后還有大量的選修課程供同學們選擇，學校的畢業要求中也會對學生的選修課有要求。

例如，一所中學的畢業要求：

英語：4年

數學：3年

科學：3年

歷史：3年，必須11年級前讀完

世界語言：2年，必須讀到3級

學校一般會要求學生每一門課學習的時長，并且有些學校會對科目有要求。比如數學必須學代數，三角函數等，科學必須學生物以及生物實驗等。學生在滿足學校的畢業要求的前提下去選課，這本身對于自身的自主性和條理性就是有一定的要求的。

美國高中成績的核算的時候會參考學生整個學期的報告、家庭作業、課堂表現、隨堂小測驗、期中期末考試成績等等。也就是說每一種成績都會算在最終的成績里面，這就要求學生必須平均用力，各個方面都要表現比較好，才能拿到不錯的成績。實際上，美國中學的學習任務是比較重的。美國中學的課程設置遵循“因材施教”的原則，高中生在選擇課程的時候不是分文理科，而是根據自己的興趣愛好和特長來選擇適合自己的課程。對興趣不同、水平不同的學生，學校設置了不同級別的課程，由易到難分別是：普通課程 < 榮譽課程 < AP課程因此，學生入學后面臨的第一道“關卡”就是入學分班考試（High School Placement Test），這次考試的成績會決定學生的分班，而分到的班級就是你未來四年課程選擇的起點。

例如，我在入學考試中數學一科的成績一般，被分到了最基礎的Algebra 1 班，那么我今后的進階之路就只能從最基礎開始，也許畢業時也只能修到榮譽1課程。但如果我在入學考試中成績不錯，第一學期直接進入Pre-calculus等高階課，甚至是榮譽課程班的話，今后就可以快速進階到更高階的例如Post-calculus甚至AP Statistics課程。可以看出，不同的起點直接影響了所能達到的高度如果將來想申請排名比較靠前的大學，那么不僅要在入學考試中取得好起點，還要周全規劃高中四年的課程。在申請大學時，高中四年的成績單是一個很重要的參考指標，直接參考的數據就是高中時課程的難度和數量，即：你普通級別的課程多，還是AP課/榮譽課程多？

你選擇的AP/榮譽課有幾門，占到多大比重？

對于不同級別課程的學生來說，成績表上的“A”就代表著完全不同的意義。具體來說，高中時期要修完一定量的AP或榮譽課程，GPA才有可能達到4.0以上，占取大學升學中的優勢地位。如果想靠選簡單的課來維持全A，這個算盤可就打錯了：就算普通課程都挺優秀，四年下來通常GPA也只能達到3.多、至多到4，遠遠追趕不上AP和榮譽課多、且基本都取得了A的學生；這樣的GPA在大學申請時的就處于明顯劣勢了。

所以，美國中學的學習不但沒有想象的“輕松”，而且對于學生的綜合素質表現要求更高，要求學生有更強的自我管理能力。而對于大學申請來說，課程的選擇一定要安排合理，質量與數量兼顧！