如何彌補代數課程的學分之解析在線課程與傳統夏校的區別

這是基于美國研究院（AIR）在線學分研究的一系列博客文章中的第一篇。

高中的代數不及格將會對以后的學習會造成不好的影響。因為代數通常是畢業的必修課程，是通往高級數學課程和大學錄取的基本門檻。所以每年成千上萬的學生通過暑期課程的學習來彌補這門課程失去的學分。

如今，學生們越來越多轉向在線課程來彌補學分。因為在線課程對許多地區的學生來說很有吸引力，學生可以根據需要來進行課程的分配并且可以隨時隨地進行學習——例如在學校的計算機實驗室或自己在家的時候。

Backon Track的研究在考察在線課程和面對面代數課程對學生夏季學分的短期和長期影響。這項隨機對照試驗由美國教育部教育科學研究所資助，由AIR和芝加哥大學研究協會聯合開展，對象是芝加哥17所公立學校的1224名九年級學生。

AIR和芝加哥大學研究聯盟的研究人員設計了Back on Track Study，研究提供代數I作為在線夏季課程幫助學生修補學分的效果。超過1200名芝加哥公立學校的九年級學生沒有通過代數I這門課程的考試。大約一半的學生參加了傳統的面對面暑期學校課程，另一半學生在學校的計算機實驗室進行了在線課程。

今天發布的簡報是該系列的第四篇。回到正題：在線和傳統代數學分課程中我們會學習到什么數學內容？留意第二學期代數I學分課程以及包括期末考試分數、成績和通過率在內的短期學生影響。本章的內容將側重于長期成果（例如，學生長期的數學課程掌握能力或者是能否能如期畢業）。

課程內容：

本研究調查的在線課程只包含第二學期代數I的內容。它遵循傳統的第二學期代數I主題序列，在單元內嵌套了一系列課程，類似于代數教科書。學生可以按照自己的進度學習課程內容。

在線學生不僅有線上的老師而且還有可以面對面地接觸導師。與某些在線課程不同，這個課程不允許學生查看以前的數學內容，比如第一學期的代數或代數預科課程。導師可以提供教學支持，但隨著導師的變化和多樣性，總的來說可以提供的幫助是有限的。

相比之下，面授課程的內容差異很大。平均而言，只有大約一半的面對面課程內容涉及第二學期的代數內容。其余的是第一學期代數甚至是混合了代數預習內容。這些研究結果表明，許多面對面授課的老師可能認為他們的學生還沒有準備好上第二學期的代數I課程，于是將課程內容向下調整。

但對教材的分析也表明，很大比例的面授課程并沒有遵循連貫的順序。事實上，大約30％的面授課程內容排序都是隨意的——課程內容在第一學期和第二學期的代數之間跳躍，在第二學期的教學中省略了必要的內容。

學生的感知和表現：

在學習在線課程的學生報告中顯示，他們的課程比面對面課程的學生更難。鑒于課程內容的差異，這并不奇怪。在課程結束時，在線學生也反饋說，他們不像傳統課堂上的學生那么喜歡數學，對自己的數學技能也沒有那么有信心。

與面授課程相比，在線課程的學生成績較低，獲得課程學分的可能性也較低(線上學生獲得學分比例：66%，面授課程學生獲得學分比例：76%)。

對教師評分的分析表明，在線課程中使用的評分標準更為嚴格。與面對面教學的評分標準相比，線上課程更注重學生的考試成績，而不是參與度或學生付出努力的程度。

即使在線課程的內容完全集中在第二學期的代數上，但是在線學生在第二學期課程結束測試中的表現仍然比面對面的學生差。一種可能的解釋是:到夏季學期結束時，在線學生平均只完成了約三分之二的課程。

學分夏校課程只是一塊創可貼？

雖然面對面課程的學生在在期末測試中取得更好的成績，但他們的表現仍然不佳。在多項選擇題中，每道題只有25%的學生答對了。這基本上是通過猜測來獲得正確答案的概率。

只有大約一半的面授課程學生得到了C或更高的分數。而其他獲得學分的學生大多只能勉強通過D。

研究表明，三到四周的夏校確實可以幫助很多代數成績不好的學生重新獲得代數學分。同時它也表明了學生從重溫以前的課程內容有一定的獲益。

但是，如果學校超越了單純彌補學分的做法，會發生什么呢？如果暑期學校為學生提供更多時間，并提供連貫的，更靈活的課程，會怎樣呢？如果一門暑期課程不僅試圖幫助學生單純獲得學分，還可以幫助學生端正對學習數學的態度和提升他們學習數學的能力，會發生什么?學校需要為那些不止需要修補學分的學生設計更有活力的學習體驗以及課程，這些都是需要認真考慮的領域。

相關鏈接：https://www.air.org/resource/making-failing-algebra-online-vs-traditional-summer-school