北京朝陽凱文國際學校

學校教育空間是學生成長發展的重要場所，具有十分重要的育人功能和文化價值。國際學校作為注重開放自由的教育場所，更加看重學生本身作為空間最主要的使用者。因此，我們致力于在基于學生視角下的校園建筑變革創新，突出教育空間的人本化，營造場所“嚴謹而開放”的育人氛圍和人文情懷，為學生的成長和發展創造更具靈活變通的校園環境。

——北京朝陽凱文國際學校北京建院設計團隊

北京朝陽凱文國際學校

由北京市建筑設計研究院有限公司設計完成的北京朝陽凱文國際學校項目是由北京八大處控股集團旗下，北京文凱興教育投資有限責任公司投資興建的一所以國際化開放式教育為理念，強調在文化課教學、體育教育、藝術教育等方面全面綜合發展，具有國際教育視野的大型綜合民辦國際學校。

學校占地約14.14 公頃，總建筑面積28萬平米。學校組團包含小學部教學樓（40班）、初中高中部教學樓（120班）、體育中心、演藝中心(劇場)、學生宿舍、教研綜合樓等不同功能建筑，各部分既相對獨立，又能很好的進行教育資源的整合與配置，形成系統的全程教育體系，打造高端的民辦國際教育平臺。

教育即生活? 學校即社會

國際學校當前在我國快速興起，不僅是由于國外開放式教育模式在培育學生綜合能力方面具有典范作用，同樣也是作為我國國力提高、國民經濟快速發展、一線城市人民消費水平及教育理念與歐美發達國家接軌情況下的必然產物。如何在滿足國內校園組織、管理、運營的基礎上，實現國際學校特有的開放式綜合教育理念，是設計團隊首要研究的課題。

美國教育家John Dewey創立了實用主義教育學，強調“以學生為中心，從做中學”，認為教學應圍繞兒童展開，重視學生的興趣與需求，并提出“教育即生活，學校即社會”的觀點，強調學生發展的主觀能動性、創造性。hn Dewey

考慮到在數字化信息時代，強壓之下的填鴨式教育無法真正根植于心。設計團隊在校園空間的設計上區別于傳統學校，遵循開放化、多元化原則，通過對校園空間的整體布局規劃，營造出便于師生“對話”的圍合式院落空間，使其趨向于一個小型的社會群體，促進各班級、各年級間的交流互動，向學生傳授、建立合理的生活學習秩序，在潛移默化中發揮育人的作用。

通過一系列挑空體塊、錯動窗格，形成豐富多變的立面效果，結合景觀打造更加豐富、怡人的內部環境，為同學及師生間的交流溝通提供場所。

資源集約化? 打造多元秩序空間

國內普通中小學校的布局大多強調功能分區，各功能區相對獨立，以相似的板式教學樓并聯形成嚴整有序的教學空間。相較之下，受用地條件限制，北京朝陽凱文學校采用集中式組團圍合布局，使校園整體布局更為緊湊，實現土地資源利用最大化，提高建筑的使用效率。

1.中學部教學樓? ?2.小學部教學樓? ?3.演藝中心? 4.體育中心 ??5.學生宿舍 ??6.教師宿舍 ??7.教研綜合樓

校園外部整體形象承載著向外展示學校教育理念與整體氛圍的功能，校園主入口外街立面采用整體式設計手法，通過門式構圖將初中部、高中部、小學部教學樓統一到一個整體形象當中，形成了具備較高氣勢的校園外部形象，展示校園“嚴謹而開放”的理念與形象。

敞開的大門、嚴謹的對位，體現“嚴謹而開放”的設計理念

在校園內部空間組合方面，考慮到北京朝陽凱文學校是包含小學、初中、高中的12年一貫制學校，設計團隊將教學空間進行組團化分區，實現每個組團獨立運作，滿足多樣化的教學活動使用需求，并通過連廊串接各組團建筑，形成功能共享，在保證各個組團高效運作的同時，確保各個組團間具有較好的溝通與聯系，再次呼應國際學校“嚴謹而開放”的整體理念。

在校園內部形象的設計中，通過共享交流空間在建筑平面中的穿插，形成了教學樓立面的變化節奏。同時，設計團隊對普通教室窗地比進行了細致研究，優化教室開窗比例，在傳統中小學建筑慣用橫向條窗的基礎上實現突破，形成了類似大學校園的建筑氛圍與氣勢。

共享空間的穿插及嚴謹的開窗比例研究，促成立面形態進化

為了營造充滿活力的內部公共活動氛圍，設計團隊將演藝中心作為園區的視覺焦點，布置在校園的核心區域，有效提升了演藝中心的使用效率。同時，通過雙層皮外立面使建筑內外建立雙向的視覺連接，使演藝中心恰到好處地融入到校園日常活動當中。

雙層半通透表皮，保障了校園核心活動空間的共享性

不同于以往的教育空間只能發揮單一功能，這種將學生學習和活動空間串聯起來的設計方式，形成了集活動場地、交通樞紐、課堂教學、日常生活于一體的多元秩序空間，使得學習與生活徹底融為一體，實現“教育即生活，學校即社會”的教育理念。

集約化土地使用，地下空間最大化利用

打破邊界? 場域互動

國際學校作為開放式教育模式的承載體，其教學空間的設計對教育理念的開展與實施起著舉足輕重的作用，學科之間的融合、教學和活動之間的融合，直接映射于教學空間的融合。顯然，傳統校園內獨立封閉式的教學空間，已無法滿足國際化學校開放式教育模式理念。

設計團隊對教學主體空間和附屬空間進行有機整合，形成具有互動性、開放性的空間組合形式，打破空間界限，通過模糊邊界，使教學空間和公共空間互動聯系、相互作用，形成一體化的空間模式，正向引導、暗示學生在交流中學習。

為適應現代化的教學模式，初、高中部采用走班制教學，在教學樓雙面走廊布置教室，并靈活布置了豐富的“非正式教育空間”，打造集學習、展示、活動、交往一體化的"思維廣場"，為走班課間學生提供了充分的交流空間。采用固定班級制的小學部，也同樣布置了非常豐富的交流共享空間，將強調學生交流的教學理念貫徹到點滴設計當中。

在交通空間的營造中，通過交通連廊景觀化處理、階梯式思維廣場、兼顧疏散作用的景觀坡道等設計手段來豐富教學附屬空間，打破教室與附屬空間的絕對定義，形成一定的共享區域，為師生提供了交流、學習和體驗的開放場所，增加空間的多元性。

文體結合? 綜合發展

為實現“教育即生活”的整體理念，貫徹文體結合、綜合發展的教育方針，使學生提升溝通交流、團隊配合等社會交往綜合能力，設計團隊在校園中規劃布置了豐富的文化設施及體育場館。

位于校園中心的演藝中心內部包含一座800座的多功能劇場，其舞臺配備機械式升降舞臺、下沉式樂池及雙側臺，可滿足多種不同等級的演出需求。演藝中心內部還配備內含220個活動座席的黑盒子劇場，其靈活的座席布置方式可以滿足小型實驗性演出或排練的需求

校園內還布置了豐富的體育場館及運動設施，包含體育中心一座、小學部體育館一座、標準400米田徑場一塊、小學200米田徑場一塊、籃球場地若干。其中體育中心包含游泳館(50米標準泳道)、冰球館(56MX25M標準場)、綜合館(籃球排球)、訓練館(網球羽毛球)，配置豐富的各類高標準運動場館，保證了多元的體育教學課程，同時使學校具備舉辦多種校際及市區級比賽的條件，大大提升了學校的綜合教育實力。

教研配套? 產業閉環

國際學校作為一整套教育產業的核心，前端教育研究與后端拓展配套都是必不可少的，因此設計團隊在校園東側配備了四棟教研綜合樓，可承載教育研發、教師辦公、教師培訓、國際交流等多方面產業配套內容，使得整座學校形成以學校為核心的產業閉環，有助于學校不斷自我完善、持續良性發展。

教研綜合樓通過石材開窗、錯動的玻璃體塊、高通透無開啟扇玻璃幕墻加條形立面通風器等手法，在與校園整體氛圍統一的前提下，突出了自身的科研風格，使得校園建筑的整體水平得以進一步提升。

每層每跨立面兩個通風器，滿足自然通風及排煙要求。

設計回顧與思考

高端民營國際學校作為傳統中小學校園建筑的一種全新分支，具有其自身的特殊性與復雜性，校園整體規劃設計過程，除了關注傳統教育建筑的功能及流線外，需要更多的關注產業整體規劃、學校教育理念、校園經營與運營模式等方面內容，從概念規劃設計源頭開始，在全過程設計中不斷貫徹學校整體理念。北京建院在北京朝陽凱文學校設計過程中堅持設計本源，并通過不斷思考持續探索創新，以高完成度的校園設計貫徹了建院“建筑服務社會”的企業理念，以優質的設計為業主及社會呈現了一座充分體現時代發展潮流的新時代國際學校。