看看這些國際學校如何從激烈的競爭中脫穎而出

在這個時代，一切都在變化，一切都在數字化，而且變化的速度越來越快，?“不確定性”是概括這個時代典型特征最頻繁的用詞。

美國杜克大學經濟學家凱西·戴維森指出：“當今學校執著于教導我們的小孩以古老的方式去應對他們長大后的經濟局勢……可預見的是2011年入學的美國小學生，他們中有65%從學校畢業后，將從事目前并不存在的職業。”

為了應對這個快速發展的社會，學校正在加緊努力，讓學生們為未來的世界做好準備，培養他們應對未來的各種能力。

隨著虛擬現實實驗室、交互式白板和其他技術的使用，國際學校的課堂看起來與十年前大不相同。

在課堂上使用科技是有益的，因為兒童和年輕人已經熟悉了電腦和社交媒體，它們已經深深地融入了我們的日常生活。

當科技被用于學習時，學生們變得更加精神和投入，因為他們對技術很熟悉，大多數人不會覺得使用起來很混亂或復雜，這使得他們對采用新技術有很強的適應能力。

學校必須具有創新性，以保持孩子們的興趣和參與度，國際學校必須保持這一點，因為這是一個競爭激烈的領域。

今天，許多教育工作者也看到了探究性學習的效果和好處，這種方法通過讓孩子們接觸自然環境并允許他們參與到實際學習中來創造新的想法和知識。

雖然這曾經以“實地考察”的形式出現，但如今的學校正在走得更遠，包括更多的戶外學習活動、社區服務活動、出國旅行以及其他帶孩子出去探索周圍世界的方式。

當學習變得很有趣的時候，孩子們會學得更好——當工作和玩耍之間的界限變得模糊的時候，當他們參與到具有吸引力、富有趣味的活動來學習的時候，他們甚至沒有意識到他們實際上是在“學習”。

像這樣的活動可以教會他們如何去理解那些過于復雜且無法直接從課本或課堂上講授的知識和概念。這就是為什么探究性學習成為了現代學校課程的重要組成部分。通過這種研究性的教育方式，學生們釋放了他們想象力的力量，把他們的未來帶到新的高度。

下面介紹幾所成功采用了創新的技術和探究性學習方式的國際學校。

曼谷帕塔納國際學校

作為泰國第一所也是最大的英國國際學校，這所非營利性學校致力于為2至18歲的學生提供全面和全面的教育。

“戶外教室”是學校一個獨特的項目，展示了學校在實踐性學習方面的創新和創造性。

曼谷帕塔納國際學校的中學生物學學生不僅僅利用教科書或搜索引擎進行研究，而是去實際探索動植物，尋找他們想要研究的生物。

新鮮的空氣和實踐學習的方法將學生的理解深化到課堂上所無法達到的水平，讓學生在創建各自生物的生物圖例之前能夠進行強有力的研究。

在設計和技術方面，高年級學生與當地社區中心合作，為身體殘疾兒童提供服務。每個學生都設計并制作一件設備，讓這些孩子的日常生活更輕松。這些模型被帶到社區中心，供孩子們使用，然后根據不足之處進行調整。

然后，學生們參加一個與身體殘疾有關的設備貿易展，在那里，他們必須向潛在的零售和批發買家解釋他們的產品。整個過程需要每一個學生的創新和探索。

在學校的第一次光伏太陽能發電裝置（2,160個面板-702千瓦）安裝期間，工程師與學生們一起工作，為他們提供新興技術方面的第一手知識和經驗。其中一些學生參加了一個社區服務項目，在那里他們研究了如何在沒有任何電力的情況下向偏遠的村莊提供太陽能

在2019年初，學校探索了向小學生講授原子理論的可能性。澳大利亞南昆士蘭大學的研究表明，學生不僅能夠輕松掌握這些概念，而且對這一主題表現出了熱情。

當學生們接觸到原子理論的概念時，甚至是一年級的學生都全身心地投入到課程中，并渴望學到更多。這是一個真實的證明，年幼的孩子天生好奇并且已經從周圍的世界中開始學習，學校的課程應該鼓勵他們的探索精神。

普吉島英國國際學校

在普吉島英國國際學校（BISP）已經開發出一種獨特的基于“三重螺旋”的教育理念。

許多學校將“幸福”視為教育的一個重要方面，但BISP同時將“激情”納入其中。“激情”它定義為“擁抱生活的能力”，即學生把學習帶出教室，帶到生活中去。

這就要求學校為學生提供機會，讓他們在現有知識和經驗的基礎上尋求自己的挑戰。在小學里的例子包括兒童通過“Make a Difference (MAD)”活動設計的慈善項目，以及他們為弱勢兒童所做的工作。

在中學，一個“學院”的結構提供了商業、科學、藝術和技術方面的真實體驗，學生在課堂之外發揮自己的熱情，通過實踐為學校的發展做出貢獻。

例如，體育和藝術活動的技術支持和現場直播，基于零售學校相關項目的商業活動，使用由回收材料設計建造的建筑物以及制作商業用途的委托藝術品。成功的例子包括學生們資助了一名來自印度農村的學生參加BISP，以及設計了一個“應用”來促進慈善捐贈。

同理心也是教育過程中的核心內容，這所學校以鼓勵學生通過創新和創造力展示這一屬性而自豪。

文萊遮魯東國際學校

文萊遮魯東國際學校位于婆羅洲北部海岸，是一所IB世界學校，為1650名全日制和寄宿學生提供英國國際教育。

在IB文憑課程中納入了“知識論”（ToK）。這是建立在學校初中和中學的兒童哲學（P4C）課程的基礎上。ToK鼓勵批判性思考，并提出這樣一個問題：“我們怎么知道我們所知道的？”

IB文憑課程的學生在文萊的坦布隆保護區與伊班族一起度過住宿周末。他們學習伊班人如何獲得知識；與西方有什么不同？他們聽村里的長者講故事——這是一種傳統。在這樣一個傳統的環境下，現代技術的價值是什么？這些都是會被問到的問題。

學生們進入主要的雨林、叢林了解用于食品和藥品的植物。在這里，學生們集體認識到土著知識的價值，六位向導分享了有關雨林是自我可持續發展環境的信息。

他們了解到婆羅洲有超過15000種植物，其中6000多種是世界上其他地方沒有發現的。在婆羅洲發現了一些具有驚人用途的極具價值的物種，比如Kulimpapa，一種能夠起到驅蟲作用的植物，而為香水行業生產精油的Gaharu樹，在完全生長時價值高達1.5萬美元。

深圳南山國際學校

中國深圳南山國際學校（ISNS）為學生提供國際認可的加拿大課程，為孩子提供從小學到高中的現代化的教育體驗。

據消息稱，在去年夏天虛擬現實、3D藝術和動畫項目成功試點的基礎上，ISNS將虛擬現實和相關技術的教學作為課程的一個重要部分。

為此，學生們可以嘗試最新的新興技術，讓他們能夠釋放他們的創造力和好奇心。

學校專門設立了一個VR創新實驗室，這是一個探索、設計和跨學科合作的空間，可以用于多個不同的學科。

這里的學生將學習如何創建高質量的數字內容并設計“體驗”，使用高或低水平的技術來創建從LED燈光秀到視頻游戲的任何東西。

他們還學習如何使用Autodesk Maya，United 3D Game Engine，Photoshop以及各種Adobe和矢量圖形程序等軟件進行設計，學習如何在VR和3D空間中繪圖和繪制范圍。

他們能夠探索和學習與21世紀相關的技能，如視頻編輯、圖像處理、編碼以及360度的直播視頻廣播和視覺技術，這些技能通常只在高等教育中學習。

舉個例子，一個10年級的學生做了一個個人項目，用VR來提高環保意識，把用戶“瞬移”到一個3D世界，如果采取正確的方法，事情就會變成想要的樣子。

在另一個項目中，12年級的學生為一場時裝秀制作了一個背景視頻，展示了K5年級學生設計的超級英雄服裝。而這需要導演、表演和拍攝才能，以及技術知識和特效技能。

編譯 | Jack
內容來源：Study International Staff