國際學校學子培養這10個習慣是成功的開始

巴金說：“孩子的成功教育從好習慣培養開始。”

莎士比亞曾說：“習慣雖然是一個可以使人失去廉恥的魔鬼，但是它也可以做一個天使。勸人勉力為善，它會用潛移默化的手段，使他的徒兒從善”。習慣一旦養成，其慣性的力量往往難以抗拒，它往往成為人生的主宰。一個人好的習慣不是先天而生的，培養孩子一個好的習慣是長期過程，要有持之以恒的精神，不斷改掉壞的習慣，形成良好的習慣，遵循從不自覺到自覺，簡單重復到有意識訓練，從而習慣成自然。

培養孩子的好習慣，環境教育很重要。好的習慣是成功的開端，京城學校濃厚的文化氛圍，團結友愛的環境，對學子培養好的習慣起到一種凈化的作用，從而使學子養成好習慣，為孩子將來的學生，工作，生活打下堅實的基礎。

一.自主閱讀、自主學習

曾國藩對兒子曾紀澤說：“人之氣質，由于天生，本難改變，惟讀書則可變化氣質。”弗朗西斯·培根曾經在其《論讀書》中寫道，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”獨處幽居時，閱讀助您怡情;與人交談時，閱讀助您傅彩;處世判事時，閱讀助您長智。京城學校秉承豐厚的文化底蘊營造出濃厚的學習閱讀文化氛圍，鼓勵學生閱讀，在精心打造的硬環境中，讓孩子獲得更多的閱讀學習樂趣，在教學教育中發現發展孩子自身的閱讀興趣，讓孩子通過反復閱讀，對比閱讀和立體閱讀的有效閱讀方式，自主擴大閱讀量，養成閱讀習慣，有效提升孩子的理解能力和思辨能力，不斷提高孩子人文素養和精神境界。京城學校通過精心設計的PBL項目式學習，創造合適的輕松學習環境，發掘學生的無形天賦（驅動力，激情和目標意識）賦予學生自主權，鼓勵學生去探索，激發學生主動學習的熱情，激發學生最佳表現，讓學生對自己產生最全面的認識。

二.自省自律的生活習慣

社會復雜多變，只有保持吾日三省吾身，自我管束，嚴格要求自己，才可以避免犯錯或少犯錯，只有在不斷的糾正自己的錯誤，孩子才會逐漸成長，逐漸成為更好的自己。學生時代，自省自律主要指學子在日常生活，學習中以一種積極的心態，肯定自己的優點，勇于承認錯誤，修正自身不足，激勵自己不斷進步，保持健康、樂觀向上的心態。只有做到自省自律才能做到人格上的獨立，真正變成具有高遠氣度修養的人。

三.學會選擇，懂得取舍

人生就是一個選擇，取舍的過程，懂得取舍放下，才能掌握當下。學生時代從舍棄電子游戲，選擇認真學習；課外選擇攝影小組還是動漫社，學生同樣面臨著不同的或大或小的選擇，從小培養孩子的選擇能力，舍得意識，更是培養孩子的思考習慣，在今后的人生中面臨重大選擇的時候，使其有自己的明確目標，不會使自己迷失在海洋中。

四.不斷更新

不斷更新是在四個基本生活面向生理、社會、情感、心智以及心靈中，實現平衡而又規律的更新，它是不斷改進保持自身的先進性，積極的創新，螺旋向上的成長過程，幫我們將自己提升到一個新的水平，逐漸成為一位真正高效能的人。

五.學會傾聽，熱于助人

現實生活中，不僅僅要善于表達自己，也要懂得傾聽，傾聽是取得外界信息的關鍵，不僅能從傾聽中學習，促進溝通，更是對說話人的一種尊重。用心，細心的去聽，邊聽邊思考別人話語中的意思，在日常學習生活中明白人與人之間需要溝通，交流，協作，互幫互助。和同學理解、平和的交流，建立正常和諧的人際關系，善于合作，讓學子在傾聽中點燃思維的火花，產生思維的靈感。

六.敢于嘗試、敢于超越

莎士比亞曾說:“本來無望的事,大膽的嘗試,往往能成功。”生活中難免面臨各種困難與挑戰，如小馬過河，不跨出第一步，永遠不知道后面面臨的是什么？只有經歷不斷的嘗試不斷失敗或成功，學子還能夠在一次又一次重新站起來的經歷中，學會堅強，變得越來越自信，在步入社會后保持拼搏奮斗。

七.反思質疑

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”京城學校在日常教學中，為做到讓學子在學習中有質疑，從質疑中提高自己的學習能力。運用多種手段創設良好的氛圍，保護好學子的好問與好奇的天性；通過教師的引導鼓勵學生提出質疑，真正啟發學生自主思考，發現細節。使學生都應該保持一顆獨立清醒的頭腦，不盲目從眾，不隨波逐流，逐漸學會質疑，而學子富有洞察力的質疑，往往能夠讓其跳出思維的桎梏，發現新的世界，引起反思，能讓學子突破并拓展思維。

八.雙贏思維，團結合作

良好的團隊合作帶來的益處，不僅僅是幫助學生合作解決問題那么簡單，在團隊中學生學會傾聽，不急于判斷，分享資源，反思性格和溝通方式。幫助學生學會專注，尊重差異，變得更加寬容。團隊成員之間有著共同的意向，組建團隊是為了共同合作，團隊明確強調了目標的作用，同時明確各自的角色以及如何朝著目標努力。團隊更容易達成目標，團隊的智慧可以讓知識融會貫通，讓學生提出更多的解決方案，并促進學生的批判思維。且能讓學生更好的了解彼此，清晰的看到別人的優點和與自身的不同之處，從未促進學生對個人習慣和性格的不斷反思。

京城學校在日常教學中采用PBL團隊合作教學模式，讓學子像團隊一樣有效合作，按固定的機制與準則進行合作，以訓練他們的基本團隊精神并尋找如何以最佳方式合作才能創造出更好的結果。利用團隊擴大交流培養學子的性格、文化和團體感。有助于使學生走出教室，接觸到社會關系。團隊會培養人的性格和團體感，進而影響班級和整個校園的文化。

九、改善培養自身獨立性

獨立性也稱自主性，是指在沒有外界知道和要求的情況下，自己有能力做出決定和執行這些決定，并愿意對自己的行為所產生的結構負責。京城學校是寄宿學校，不僅培養養學子的生活自立能力，讓他們學會獨立生活，還能培養學子獨立解決問題的能力，提升學子思維的獨立性。思維的獨立性表現為善于獨立的提出問題，分析問題，解決問題，不盲目從眾，不隨波逐流。學子在學習中想獲得優異成績，也應培養自身的獨立性。在學習的過程中通過獨立思考，善于獨立的提出問題解決問題，并能不斷改進提高思維活動的質量，能更好的培養學生的創造性思維能力。

十、以終為始、統合綜效

以始為終的思維模式，是一種反向的思維方式，從最終的結果出發倒推，經過全面反向分析過程或原因，為達到這一結果而做出科學選擇，尋找關鍵因素或對策，采取相應策略，從而達成結果或解決問題。一般來說，以始為終的效率非常高，因為在此思維模式下，選擇的策略方案都是最直接、最有效，能夠達到事半功倍的效果。

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