在助理引導員，德育組陳永靜副組長的引導下，各組學員定義“Be Here”,“Be Safe”和“Be Honest”，并提出每一原則對應的兩個準則。學員們各抒己見，經過熱烈討論后，各組分派一名代表對自組設定的定義和準則進行講解。

助理引導員活動組邢穎副組長結合自身理解和經驗，為學員們詳細講解了體驗式教育的重要理論：Adventure Wave、冒險經驗模型理論和團隊發展理論。理論結合事例，讓學員們對理論有了更直接深入的了解。

小組演練

學員們分為兩個文章組和兩個活動組，在各自助理引導員的引導下，分別利用文章和活動作為載體，進行引導反思演練。小組針對文章閱讀、活動體驗后，設計反思引導問句，并推派代表引導他組進行實際演練提問。反思引導模擬體驗后，所有學員各抒己見，反饋引導過程的優缺點。之后李老師解構、反饋，藉此梳理反思問句設計的脈絡，讓學員能更快掌握反思引導的關鍵。

個人演練

在各組助理引導員引導下，學員們輪流引導組員進行反思，通過設定情景、目標成果、體驗感，結合開場白、4F提問、結束語進行。引導結束后，李老師引導學員們進行討論，反思在引導演練過程所得，并對引導進行定義。

引導員詢問其他學員，你曾在康橋做過的一件特別的事情，沒有相同經驗的伙伴，需要起立搶椅子，搶不到椅子的學員則作為新一任引導員。大家在分享中，更加熟悉彼此、看見不同的個人特質和經驗。隨后，李老師引導學員們反思，從游戲中學習到了什么。

全體學員分為兩組，進行穿越呼啦圈的游戲：學員們手拉手鉆過呼啦圈，身體任何部位碰到呼啦圈或他人的手則游戲重來。游戲過后，針對大小呼啦圈的改變，以及兩組一輸一贏的結果，學員陳益泉老師以“應變”為主軸，引導其他學員進行反思。

動態反思系利用動態化、游戲化的方式，讓學生在游戲中自然地進行反思。李老師利用扁帶、不規則發言球以及圖卡為學員們介紹動態反思的方式及相應工具的使用方法，也分享這幾年在康橋學校，自己課堂上的動態反思案例，利用巧克力、可樂罐、電子圖卡等讓學生在動態中投入反思，給學員們提供設計引導反思的更多思路。