真實(shí)經(jīng)歷：美國(guó)家庭作業(yè)很輕松？其實(shí)不然！

面對(duì)國(guó)內(nèi)激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)，很多父母根據(jù)自己對(duì)美國(guó)教育碎片化的理解，希望自己的孩子能夠去另一個(gè)文化和教育體制享受既輕松又收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的教育。

這樣的想法不僅片面，而且可能會(huì)對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)造成影響。

其實(shí)，美國(guó)孩子不僅有家庭作業(yè)，而且他們的作業(yè)可能比中國(guó)同年級(jí)孩子的作業(yè)還要難。

每一項(xiàng)作業(yè)都堪比“小論文”

在美國(guó)，低年級(jí)的孩子是沒(méi)有家庭作業(yè)的，但是高年級(jí)和中學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科有必須的課業(yè)練習(xí)。

美國(guó)孩子的家庭作業(yè)里，除了基礎(chǔ)的練習(xí)之外，研究型作業(yè)較多。

這類(lèi)作業(yè)不是課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和鞏固，更不是同類(lèi)型題目的反復(fù)練習(xí)，而是一個(gè)圍繞問(wèn)題的探索和研究，典型的小論文創(chuàng)作。

洪是在賓夕法尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院工作的生物博士，他的女兒艾莉森一至三年級(jí)的課程主要是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，重點(diǎn)在詞匯、閱讀理解及基礎(chǔ)寫(xiě)作，同時(shí)還學(xué)習(xí)基本的科學(xué)常識(shí)、地理、社會(huì)及音樂(lè)等。

孩子回家后基本沒(méi)有死記硬背的作業(yè)。

到了四年級(jí)，學(xué)校提供的課外活動(dòng)很多，如器樂(lè)演奏、奧林匹克閱讀學(xué)術(shù)活動(dòng)等，教師會(huì)給出很長(zhǎng)的書(shū)單，要求在一定的時(shí)間完成閱讀，同時(shí)還可以參加校際的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

露西讀八年級(jí)時(shí)，可以有權(quán)利選擇不同的研究課題，可以是機(jī)器人、醫(yī)學(xué)或是環(huán)境的。

有一次，她選擇了一個(gè)醫(yī)學(xué)技術(shù)課題的研究，內(nèi)容是“顱骨和天靈蓋的移植技術(shù)”調(diào)查報(bào)告。

露西介紹說(shuō)，她的調(diào)查分為兩部分：一是血管是怎么移植的；二是顯微手術(shù)是怎樣將神經(jīng)一根根連起來(lái)的。

同時(shí)，她要追蹤的問(wèn)題還有：調(diào)研美國(guó)進(jìn)行器官移植的人數(shù)、手術(shù)成本、醫(yī)生工資等等。

作業(yè)的答案充滿(mǎn)開(kāi)放性

美國(guó)學(xué)校給孩子們布置的作業(yè)，更像一個(gè)龐大的研究課題。

這些問(wèn)題，或許是我們上研究生、上博士生才能夠去解答的問(wèn)題。

這些問(wèn)題，在課堂上都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要孩子自己去查詢(xún)、去思考。

但同時(shí)，也很有趣，貼近生活。

比如，在中國(guó)有這樣一道歷史作業(yè)：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，公元哪一年死？最遠(yuǎn)打到哪里？對(duì)于這樣的問(wèn)題，我們只需要查找數(shù)據(jù)，然后背誦記憶即可。

美國(guó)學(xué)生也有類(lèi)似這樣的一道歷史題，它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒(méi)有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。

孩子是這樣回答的：這位蒙古領(lǐng)導(dǎo)人如果當(dāng)初沒(méi)有死，那么可怕的黑死病就不會(huì)被帶到歐洲去，后來(lái)才知道黑死病是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。

但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時(shí)候，誰(shuí)曉得這個(gè)叫做鼠疫。

如果沒(méi)有黑死病，神父跟修女就不會(huì)死亡。

神父跟修女如果沒(méi)有死亡，就不會(huì)懷疑上帝的存在。

如果沒(méi)有懷疑上帝的存在，就不會(huì)有意大利弗羅倫斯的文藝復(fù)興。

教師一看，分析得很好，給了等級(jí)A。

其實(shí)，這種題目老師也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，目的是引發(fā)學(xué)生思考，不同答案的產(chǎn)生和分享恰是學(xué)生轉(zhuǎn)換思維和相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。

家長(zhǎng)跟孩子一起探索作業(yè)

雖然美國(guó)不少父母不輔導(dǎo)課后作業(yè)，但是他們會(huì)引導(dǎo)孩子閱讀并學(xué)習(xí)大量的課外知識(shí)，拓寬視野。

家長(zhǎng)還會(huì)和孩子以平等的身份一起去探索，學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)資源和工具設(shè)施，包括數(shù)據(jù)庫(kù)搜索、答案篩選和歸納、圖書(shū)館檢索等。

美國(guó)家長(zhǎng)不會(huì)告訴孩子答案，但是會(huì)幫助孩子啟動(dòng)項(xiàng)目，廣泛提出建議，讓他們自己決定。

如果孩子對(duì)作業(yè)確實(shí)有大量不懂的地方怎么辦？難道家長(zhǎng)應(yīng)該眼睜睜地看著孩子把錯(cuò)誤的答案交給老師？對(duì)此，美國(guó)的教育專(zhuān)家指出，在作業(yè)上家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子放手，允許孩子犯錯(cuò)誤，而不是企圖

幫助孩子把作業(yè)“修理”完美，因?yàn)橹挥泻⒆訌男W(xué)會(huì)了怎么面對(duì)和解決困難，養(yǎng)成接受并戰(zhàn)勝挫折的能力，才可以慢慢地錘煉出自己的學(xué)習(xí)技能，從而應(yīng)付將來(lái)人生道路上可能的困難。

美國(guó)一個(gè)教育學(xué)博士曾經(jīng)做過(guò)這樣的分析：“給孩子布置作業(yè)的目的，除了增加孩子對(duì)課堂傳授概念的了解、提高孩子相關(guān)學(xué)科的技巧之外，更重要的是打開(kāi)孩子的視野，鍛煉自我探索和拓寬知識(shí)

的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，最后能形成對(duì)事物獨(dú)立的看法。

而家長(zhǎng)輔導(dǎo)過(guò)的作業(yè)，老師判斷的是家長(zhǎng)的水平和思路，根本看不出學(xué)生的想法，這就失去作業(yè)的本來(lái)意義。

長(zhǎng)此以往，孩子的思路便被禁錮了，失去了自我探索的能力和創(chuàng)造性，這樣的教育培養(yǎng)出來(lái)的只會(huì)是一代又一代的機(jī)器人，而且很可能會(huì)一代不如一代。

家長(zhǎng)只有放手讓孩子們自己做，才能鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。”

作者：特約通訊員 楊清瑕（中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事） 發(fā)自美國(guó)愛(ài)荷華州