關于國際學校認證的那些事兒，你了解多少？
文|新學說
編輯|王全章
當我們瀏覽到一所國際學校的網站首頁時，底端總會出現幾個Logo，很多人都會有所疑問，這些Logo代表什么意思？為什么每所學校都把它們放在首頁的位置？等等問題令人費解，今天我們就來和大家一起了解一下各種國際學校的授權及認證機構。
一
什么是國際學校認證？
大家可能對工業領域的ISO9000系列認證有所耳聞。
其實，學校認證就相當于工業領域的認證，只不過是在教育領域。
當然，國際學校認證就是國際學校領域中的認證。
國際學校認證制度存在于世界范圍內的國際學校領域，當然也包括中國。
國際學校認證有兩方面的功能：一是向社會提供學校的教育質量保證，或者說提供一種質量信譽；二是促進學校不斷向前發展。
二
國際學校認證的價值追求是什么？
國際學校認證的價值追求可以用兩個關鍵詞來概括：一個是“質量”，即促進學校不斷提高質量；另一個是“信譽”，作為第三方的認證要向社會提供這所學校質量的信譽。
三
國際學校認證由什么樣的機構來做？有哪些分類？
目前，在國際上有影響的國際學校認證機構有：北美新英格蘭院校協會（NEASC）（在波士頓）、美國西部院校協會（WASC）（在舊金山）、國際學校協會（CIS）（在荷蘭）。
在中國大陸除了上述三家外，還有教育部基礎教育課程教材發展中心（NCCT）。
國外三家國際學校認證機構（NEASC、WASC、CIS）是通過與NCCT合作而進入中國。
它們都是非政府、非營利組織。
NCCT是事業單位，對在華國際學校的認證是經過教育部授權。
在美國，有資格認證需要美國教育部認可。
國際學校授權認證有哪些分類？一般分為以下三種：
1、教育部、教委授權批準
2、各種考試委員會授權，如IBO、CIE等
3、各種國際教育認證機構，如CIS、WASC等
下面我們就對當前主流國際教育認證機構進行逐類、逐個的詳細解說。
CIS（國際學校理事會）
國際學校理事會（Council of International Schools）作為一個全球性的非盈利性組織，最初，核心業務由國際學校歐洲協會（European Council of International Schools，1985）提供，后來把業務拓展到全球的國際學校認證和服務，在2003年7月成立了CIS。
2011年，CIS 將總部搬至荷蘭萊頓，如今在荷蘭和美國都設有辦公室。
CIS為國際學校、大學/學院、國際教育職業者、學生與家長和相關附屬機構和支持組織提供服務。
CIS的理念主要包括：
1、滿足學生作為全球公民的一份子、追求生活的知識、技能和能力的訴求
2、追求高質量國際教育的承諾
為了能更好實現這一理念，CIS機構的成員校們要將自己的教育文化做到更加國際性與全球性，并將文化向外擴張，發展到世界的每一個角落，這樣不管學生在哪里學習或工作，都能夠被CIS理念所引領。
中小學成員校必須進一步承諾開展持續的外部質量保證進程，以加強學生的學習。
CIS目前共有735所學校和579所學院以及大學，覆蓋了116個國家。
CIS國際學校協會是目前在國際上對國際學校認證最有影響力、最權威的認證機構。
該機構在全球104個國家660所中小學進行認證，以及一些大學和學院的認證。
在中國地區的國際學校中也極具影響力，是目前同類機構中認證中國學校最多的機構。
WASC
WASC（Western Association of Schools and Colleges ）是一個世界知名的認證協會，同時也是美國六大認證機構之一，與美國國務院下屬的海外學校辦公室有著密切工作聯系。
WASC成立于1962年，是美國教育部認可的非營利、非政府組織，由三個專業認證委員會組成：高級學院和大學認證委員會（ACSCU）、社區和初級學院認證委員會、學校認證委員會（ACS）所組成，負責不同層次的學校認證。
WASC向世界各地的學校提供幫助，主要范圍在加利福尼亞、夏威夷、關島、亞洲、太平洋地區、中東、非洲和歐洲。
WASC將它的服務擴展至4600個或公共或獨立、與教會有密切關聯、專有的K-12教育體系及成人學校，并與18個協會聯合認證，與如加利福尼亞教育部門（CDE）這樣的組織合作。
CDE與WASC合作，以使認證過程與加州公立學校的規劃過程相一致，WASC和CDE關注學習FOL的合作過程，這樣是為了更好的幫助學校確定和實施學校改進需求并支持問責制的合作過程。
WASC委員會由其服務的教育機構中的32名代表組成，其中包括來自加州學校管理者協會的代表、國際基督教協會學校的代表、加州教育部的代表、加州學校董事會協會的代表、加州特許學校的代表、加州教師協會的代表、加州教師聯合會東亞地區學校理事會的代表、夏威夷國家教育部的代表、國家路德學校認證的代表、太平洋聯盟第七日基督復臨安息日會會議的代表，西方天主教教育協會的代表。
NEASC（新英格蘭學校和學院協會）
新英格蘭學校和學院協會（New England Association of Schools and Colleges）為美國一個地區性教育協會，成立于1885年，是全美歷史最為悠久的地區學術協會。
總部現位于馬薩諸塞州伯靈頓。
協會的服務范圍覆蓋新英格蘭地區的六個州：康乃狄克州、緬因州、馬薩諸塞州、新罕布什爾州、羅德島州、佛蒙特州，以及全球范圍內的六十余個國家，為當地提供各階段教育及相關機構的評鑒——從幼兒教育到博士階級。
NEASC作為美國地區性的教育協會，由于負責多個層次的學校認證和評估，協會也分成了四個委員會：
Commission on Institutions of Higher Education (CIHE)：針對高等院校；
Commission on Public Schools (CPS)：針對美國公立學校；
Commission on Independent Schools (CIS)：針對美國私立學校；
Commission on International Education (CIE)：針對海外的美國學校和國際學校的認證。
NCCT
NCCT （教育部基礎教育課程教材發展中心）于2001 年經教育部有關部門同意，于2002 年經教育部授權，開始對在華外籍人員子女學校（以下稱“在華國際學校”）進行認證。
它與國際知名教育認證機構（CIS、NEASC 和WASC）進行合作，將國際經驗與在華國際學校的實際相結合，創造了符合在華國際學校實際的認證體系。
可以說是中國地區第一個對學校認證的權威機構。
NCCT是具有獨立法人資格的教育部直屬事業單位，主要承擔組織基礎教育課程教材的研究、開發、評估工作及其他相關業務工作。
職責任務是：
1、組織基礎教育課程教材建設的研究工作；
2、參與擬訂基礎教育階段國家課程標準；
3、組織基礎教育實驗性課程教材的研究開發工作；
4、組織基礎教育課程教材的實驗工作和培訓工作；
5、承擔并組織基礎教育課程、教材、教學方法及其他基礎教育教學領域的相關評估工作；
6、組織開展國外基礎教育課程教材發展的研究工作，承擔基礎教育教材方面的國際交流與項目合作工作；
7、根據需要為國外及港、澳、臺地區編寫反映中華民族文化、歷史、地理等方面教材。
目前NCCT除了對在華國際學校進行認證，從2008年開始也對民辦學校進行認證。
這將大大有利于中國地區國際學校、民辦學校的良好運營發展。
ACAMIS（中蒙國際學校協會）
ACAMIS最初是作為讓學生在季后地區錦標賽中進行聯系的一種橋梁。
自那以后，ACAMIS不斷發展，增加了更多的體育活動，以及其他學生活動、扶持學生學習的服務和給教職工專業發展機會的平臺。
今天，ACAMIS已擁有76所成員校，規模從不到300人，到現在蒙古、中國大陸、香港、澳門和臺灣共有近2500多所。
除了通過體育賽事和文化活動繼續為學生間的溝通交流提供聯系之外，ACAMIS還通過專業的發展項目和網絡機會幫助學校教職工謀劃未來。
這些教職工服務包括一個春季會議（會議集合了教職工中有抱負的負責人、業務經理、圖書管理員、顧問、體育主管、藝術/文化協調員、課程協調員和技術總監），還有一個專注于語言獲取最佳實踐的中國會議，以及為中層管理者和管理人員舉辦的研討會。
ACAMIS與APAC（環太平洋地區）和EARCOS（東亞海外學校聯合會）兩個東亞的主要協會有著密切的合作。
FOBISIA
FOBISIA有著嚴格的成員管理政策，且僅認可可以給協會提供高水平教育服務并確保自身能夠永遠處于高水平狀態的成員校。
所有FOBISIA成員校需提供基于英式教育、有良好英語教學水平的員工。
所有成員校應承諾通過常規檢查或常規認證來提升自己的學校質量。
FOBISIA的存在是為了在英國國際學校的地域間建立起領導與員工可以交流專業學術的論壇。
同時FOBISIA也給成員校中各種各樣的學生們一個交流的機會。
Round Square （圓方組織）
圓方組織成立于1966年，是世界上六大洲50個國家的創新學校的全球網絡平臺，他們對體驗式教學和用教育塑造性格有著共同的熱情追求。
圓方組織是圍繞著六種學習理念（國際主義、民主、環保、冒險、領導和服務）而設立的。
圓方組織平臺的成員為學校提供了一個優秀和持續改進的框架，同時也提供了與世界各地志同道合的人士合作和分享經驗的機會。
以上認證機構基本都是非營利的、非政府的地區性學校認證機構，但是已經發展到全球學校的認證。
這些認證機構經過學校自愿申請、認證資格審查、專家組初訪、學校自評、專家組實地考察、撰寫認證報告、認證委員會討論通過、公布認證結果等一系列流程為各類學校進行評估認證，同時收取一定的認證費和年費。
四
國際學校認證由什么人來做？
國際學校認證強調“同行評估”。
國際學校認證的專家團隊一般都是由各個國際學校的校長組成的。
同行評同行，專家團隊與學校會有更多的共同語言，更能準確地發現學校的優勢是什么，存在的不足是什么，他們的建議對學校的發展更有用。
五
國際學校認證是自愿的，還是強制的？
國際學校認證是兩廂情愿的。
只有國際學校自愿申請，認證機構才去認證。
雙方是一種契約關系。
NCCT認證時，還要與國際學校簽訂協議。
國際學校之所以愿意申請認證機構認證，是因為有很多有利條件。
除了提高質量外，信譽提升，生源增加，學校的經濟效益也會隨之提高。
另外，同等條件下，大學更愿意招收經過國際認證機構認證的國際學校的孩子。
六
在中國大陸國際學校認證的情況如何？
目前，在中國大陸的國際學校認證包括大家俗稱的“純國際學校”的認證，也就是對只招收外籍人員子女的國際學校的認證。
另外一類，是對可以招收部分中國孩子的國際學校的認證，如樂成國際學校。
不過，這類學校都是由國際認證機構進行認證，NCCT尚沒有參加認證。
七
國際學校認證與政府部門督導評估有什么區別？
督導評估是“要我做”，不管學校是否樂意都要進行，有行政強制的意義。
這既是督導部門的職責，也是學校的義務；國際學校認證則是“我要做”，純屬自愿。
因為做了認證對國際學校自身而言十分有利。
八
國際學校認證工作復雜嗎？
國際學校認證是一個體系。
一般要包括經過授權的認證機構、一整套的認證管理體系文件（認證標準、程序、學校自評手冊、考察團工作手冊等）、專家團隊、管理團隊等。
國際學校認證是一項個性化的工作，要一一進行。
認證一所國際學校，大約要花費兩年時間，認證通過后有不同的周期，例如WASC分為1、3、6年周期，NEASC/CIS為10年周期，NCCT為5年周期。
周期滿后，學校還可以申請下一輪。
循環反復。
九
為什么中國在2002年開始出現在華國際學校認證？
當時，中國開始對在華國際學校認證有這樣一個背景：
1、在華國際學校的推動
2、中國教育部國際學校主管部門的支持。
中國教育部國際學校主管部門想利用認證手段加強對在華國際學校的管理。
3、國際認證機構的合作
4、NCCT業務的擴展。
NCCT于1998年恢復成立。
這一時期正是NCCT業務擴展時期。
當時，NCCT遇到了北京京西學校的推動，正符合NCCT擴展業務的需要。
總而言之，中國在2002年出現國際學校認證，是偶然中的必然。
可以說是“天時、地利、人和”，但更需要強調的是這項制度的建立是自下而上的，不是自上而下的。
十
國際學校認證是怎么來的？
最后，我們聊聊國際學校認證的淵源。
學校認證是怎么來的？學校認證最早產生于美國，美國最古老的認證機構是NEASC，它認證過哈佛大學。
目前，美國有六大地區認證機構。
國際學校是全球化的產物。
隨著國際流動人口的增加，產生了國際流動人口子女受教育的需求，就產生了國際學校。
只要有國際流動人口的地方，就有國際學校。
最早的國際學校，目前學術界說法不一。
但國際學校大規模的產生，有兩個時點，一是第二次世界大戰時期，美國向海外派兵，先是為美國孩子開辦美國學校，后來也招收美國籍以外的孩子，逐漸變為國際學校；還有一個時點，就是二戰后，發達資本主義國家的經濟擴張，出現大量的跨國公司，為滿足這些公司孩子的就學需要，大量國際學校產生。
國際學校出現以后，美國的認證機構以及國際學校協會開始通過認證的手段，來進行自我規范和保護，于是便產生了國際學校認證。
今天我們從國際教育協會相關的認證簡單地進行了梳理，希望大家對國際學校從認證的角度多一層了解，多一些認知。
中國地區學校的非政府組織的認證依然任重道遠，但是未來隨著國際教育在中國的蓬勃發展一定會有更多推動，我們期待那一天盡早出現。
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