視野決定未來 如何有效地規劃孩子的國際教育路線

近幾年，出國留學人群從早先以大學生畢業以后為主，逐步轉向大學階段、中學階段出國留學的孩子越來越多，低齡留學趨勢越來越明顯。

加上國內的改革，整個國際化教育規劃對于新一代的家長是蠻復雜的一個命題。

走國際教育路線，勢必要比體制內更需要規劃。

為什么一定要好好規劃

國際課程A-level，AP，IB，IGCSE……很容易把人整懵。

尤其對絕大多數國內家長來說，對這些課程毫無概念。

而且，這其中還存在很多誤解：選了一種課程體系就“定終身”了？選錯了課程是不是后果很嚴重？

其實更多家長沒搞明白的是，如果你的目標僅僅是送孩子本科海外留學，讀這些國際課程只會讓孩子更有優勢，但卻不是必要條件。

你也完全可以在公立體系內讀到高中畢業再申請海外大學。

必須的反而是標準化考試成績，如SAT、托福等。

1、國際教育課程多

實際上就目前國內來說，能把學校分類講清楚的，連業內人士都要費一番腦子。

表面上看，就是外資、民辦、公立國際部三種。

往里細分，有最真切的國際學校，理念和貫徹一致的（這里面還可以細分）；有中式的國際學校，學術不錯，其他呵呵的；也有試圖融合中國和西方教育特點的學校，但一切都在摸索中的。

至于更多的所謂“洋高考”學校，水就更深了，這里面，正規點的還能給你提供點外教和課程，起碼學生可以參加標準化考試，不正規的就只能祈禱辦學人不會弄出一個全校作弊或者捐款跑人的事情出來了。

如果家長不做好功課，很可能要入坑。

2、國際教育道路試錯成本高

大部分家長會希望“魚與熊掌”兼得。

最好孩子又能有體制外的靈活和體制內的嚴謹，最好又能全面發展陽光健康，又保留高考的入場券。

這種情況可能嗎？不是沒有可能。

不過據接觸到的案例來看是，“轉出去”可行，“轉回來”則很稀少。

學習方式、思維習慣、評價體系都太不一樣了。

而且從家長的反饋來看，即便是去有學籍的雙語學校，將來也不太可能再走高考路。

如果一開始沒有規劃，轉來轉去，大家都痛苦不說，最后關鍵的大學申請可能結果更會受影響。

所以，國際教育路線需要規劃，但你也不必被規劃綁住。

在這個過程中保持開放心態的和靈活的頭腦最重要。

如何規劃國際教育路線

教育規劃其實是視野的問題。

能站多高，決定你看多遠。

道理都懂，你是不是要說，我小孩連幼兒園都還沒上，怎么去想大學的事情啊？

為什么不可以呢？從你家實際情況出發，經濟能力、人脈、大致喜好等，總能篩選出留學目的地。

之后從本科大學在哪里讀開始，一步步倒推這當中需要做哪些準備，選擇相應的學校和課程，會比你盲目聽一句只言片語靠譜得多。

比選擇學校更重要的是教育規劃問題

比起糾結什么時候讓孩子轉入國際教育體系來說，或許我們應該關注更加本質的東西。

本質上來說，我們選校的決定也是圍繞此展開的。

其實在任何一個節點選擇對孩子的未來都是一個重要的決策。

目前來看，好的國際化教育在國內還是比較稀缺的，雖然還有大量的國際學校在投資建設中，但是目前看整體資源還是供不應求的。

因此大家在國內選擇國際化教育的時候，會面對一個供需失衡的競爭。

比如在北京的一些好的順義、朝陽、海淀的國際學校，入學都面臨著越來越激勵的競爭。

如果涉及到海外留學的，這不僅僅是一個供需失衡的競爭，好的大學、中學都很難申請。

但是孩子如果去了以后要真正適應、比較成功，從適應學習到將來踏入社會、比較自信，對孩子綜合實力的要求是越來越高的。

國際化教育，一般以英語為母語類西方國家的大學為目標出口，英語是一個基本能力和工具。

這不僅是語言一個層面的問題，而是一套思想體系的建立。

孩子在國際化教育階段如果注重培養以英語能力為核心的幾種能力，讓家長在孩子比較小的時候，提前關注、提前選擇，提前培養，那么對孩子未來的國際化教育是有很大幫助的，家長選校也可以就這樣幾個維度來展開。

全英文思維能力

未來孩子的英文溝通力開始于從小建立一種全英文的思維。

國內的新課標和中高考的要求是不需要具備全英文思維能力的，但是如果孩子在一個全英文的環境下，比如孩子在國外旅游，從點餐、機場、問路，路途中與英語與外國人交流，這些如果仍然以翻譯式的方式交流的話，效率是非常低的。

要做到全英思維應該：

（1）任何一個溝通都要以英文為基礎；

（2）應該從小培養全英文的思維；

（3）提供更多的應用英文的環境，比如常去游學或國外旅游等。

學習力

建立在全英文思維基礎上的學習力，包括用英文進行全科目學習的能力，以及無障礙閱讀理解的能力等。

國際化學校是全英文教學，進入國際學校環境的孩子，如果基礎差的話，需要經過半年左右的過渡期，而過渡期完成也不一定是能達到游刃有余的進行學習、溝通等。

有很多專業術語，如果從小沒有用英語學習過這些專業內容的話，還是比較吃力的。

而這中間閱讀能力應該是最核心的，最好在3歲左右從繪本開始培養孩子的閱讀興趣、閱讀技巧、閱讀習慣，具備了閱讀能力，孩子實際上是通過閱讀去學習大部分的學科。

而一旦孩子對閱讀失去了興趣，比如到了10歲到12歲左右才開始強調閱讀的話，在現在信息泛濫的情況下，要讓孩子踏踏實實回來再重新培養閱讀興趣是非常困難的。

影響力

第三種能力叫影響力，表現在實際解決問題的能力、寫作演講的能力、團隊合作的能力上，這三種能力也是非常核心的，而寫作能力、演講能力是建立在大量的構建在廣泛閱讀基礎上的。

而團隊合作也是高級能力，這個也是孩子將來去了國外的大學非常需要的能力，同時也是當代孩子比較缺失的能力。

國際化課程的課堂中培養的自我認知能力，批判性思維能力、討論和小組合作能力、寫作能力、溝通能力等等，也正是前文所提到的國外的大學在錄取時希望從備選者的背景材料以及面試中找到的。

當然，這并不意味著我們要放棄中式教育中我們已經具備的優勢，因為中國學生的獨特文化背景和他們對自己文化的認識也是作為國際學生被海外大學所看重的。

所以，在我們的辦學過程當中，一直在倡導混合型國際化課程，也正是想從國際課程和中國課堂發掘出各自具備的優勢，用中外方團隊的優勢互補，來實現國際化課程對孩子的培養。

更為重要的是，未來人工智能時代到來，基礎知識型人才遠遠無法再滿足工作及生活需求，面對大量信息爆炸的環境，我們的孩子如何認識自己，認識世界，如何與他人合作相處，是否具有創造力和批判性思維的能力，才是他們未來掌控自己人生的關鍵。