國際課程能給孩子帶來什么優(yōu)勢(shì)？

隨著社教育全球化的不斷發(fā)展，人們的國際化視野也在不斷拓展，越來越多的家長希望孩子可以就讀國際學(xué)校，學(xué)習(xí)國際課程。

目前國內(nèi)的三大主流國際課程為IB課程，A-level課程，AP課程，同時(shí)還有美高、加拿大、澳大利亞課程等等。

國際課程到底能給中國學(xué)生帶來哪些優(yōu)勢(shì)呢？

第一個(gè)優(yōu)勢(shì) 就是國際課程具有較高的國際認(rèn)可度。無論你學(xué)的是IB、A Level還是AP等國際課程，因?yàn)檫@些課程有著全球統(tǒng)一的教學(xué)大綱、考試要求以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，國外大學(xué)的招生官很容易就從這些國際課程的文憑或成績單中來判斷你的學(xué)術(shù)的能力。

第二個(gè)優(yōu)勢(shì) 國際課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維模式。國際課程的授課要求及外籍教師的授課方式和我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大不同。

因此學(xué)生會(huì)在老師潛移默化的引導(dǎo)和影響下慢慢開始以下的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究；會(huì)從唯一的答案轉(zhuǎn)向一個(gè)批判性的思維；會(huì)從單獨(dú)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向小組合作；會(huì)從單一的應(yīng)試能力轉(zhuǎn)向綜合的實(shí)踐能力。

第三個(gè)優(yōu)勢(shì) 就是國際課程是揚(yáng)長教育、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。興趣是最好的老師，有興趣才能有持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，每個(gè)人的性格特征、能力水平又千差萬別。

如何讓孩子們盡早發(fā)現(xiàn)自己的志趣所在？如何讓他們揚(yáng)長避短、發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)？

都是需要我們思考的問題。其實(shí)每個(gè)人在不同的領(lǐng)域做出成績，都是因?yàn)榘l(fā)揮了他最大的長處。

第四個(gè)優(yōu)勢(shì) 國際課程的一個(gè)顯著特征是具有高度的選擇性。

比如，一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力比較弱，但是語言能力相當(dāng)強(qiáng)，那么，這個(gè)學(xué)生在與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和語言的時(shí)候，其學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)很不一樣，他甚至有權(quán)選擇不去學(xué)習(xí)某門課程。

再比如，當(dāng)學(xué)生能夠理解物理、化學(xué)、生物的學(xué)科本質(zhì)之后，也有權(quán)從這3門學(xué)科中選擇其中的一門進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。課程是個(gè)方向標(biāo)，學(xué)生往哪個(gè)方向走可能會(huì)發(fā)展得更好，需要他們自己做出選擇，為未來定向。

不同的國際學(xué)校在各種課程的設(shè)置上各有側(cè)重，融入美國、英國等不同國家的教育理念，體現(xiàn)在課堂組織方式、學(xué)習(xí)氣氛、不同學(xué)科的比例等，有的國際學(xué)校還會(huì)打造自己的優(yōu)勢(shì)課程、特色課程、傳統(tǒng)課程等。

這些課程除了幫助中學(xué)生掌握必要的知識(shí)，促進(jìn)身心成長，還能在課堂學(xué)習(xí)與課后活動(dòng)的潛移默化中，訓(xùn)練和培養(yǎng)未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和融入社會(huì)的思維與行為方式，學(xué)生及家長可以根據(jù)自身的發(fā)展方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特質(zhì)等，考慮國際學(xué)校的課程設(shè)置是否滿足自身的需要。