學(xué)費昂貴的國際學(xué)校有什么不同，為什么很多家長趨之若鶩？看完恍然大悟！

看過《爸爸去哪兒》的家長們，肯定知道那些明星家庭的孩子們，比如李湘、黃磊、劉燁、胡軍、楊冪等等，幾乎每個嘉賓的孩子上的都是一年20多萬的國際學(xué)校.......

高昂的學(xué)費幾乎是普通家庭一年的收入了，盡管這樣，很多父母也要拼盡全力，為孩子搶這樣的入學(xué)名額。

 

那么，到底國際學(xué)校到底有怎樣的魔力呢？我們或許可以從明星孩子的微博里面，發(fā)現(xiàn)一點端倪。李湘的女兒王詩齡，在去年暑期的時候發(fā)過一個用英文解析數(shù)學(xué)題的視頻，全程十分流利，完全沒有口音，很多網(wǎng)友都聽不懂...

讓網(wǎng)友們十分感慨：“明明生在羅馬，還那么努力”

 

當(dāng)然了，除了全程的英語環(huán)境，國際學(xué)校還有很多不為人知的秘密武器，到底20萬的學(xué)費，花在哪兒了？

 

擁有二十年教育行業(yè)經(jīng)驗的社科院研究員王教授告訴我們，目前國內(nèi)的國際學(xué)校，使用的課程體系跟美國的“STEAM”教育體系十分相似。為此，德拉學(xué)院的記者們實地調(diào)研了北京有名的幾所國際學(xué)校，采訪了50位國際學(xué)校的家長，為各位家長讀者們厘清困惑。

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家長疑惑1：相比公立學(xué)校，國際學(xué)校教的為什么這么“慢”？

 

有了不少家長反映，國際學(xué)校老師教太少、進度很慢，小學(xué)二年級還在學(xué)20以內(nèi)加減法，1/3+2/3=1可以教一個星期。這樣看來，國際學(xué)校基礎(chǔ)教育的深度和難度實在比不上公立學(xué)校。這是因為他們在教“思維方法”而不是“知識點”，強調(diào)的是學(xué)習(xí)的試錯過程，而非正確的結(jié)果。

什么是STEAM??簡單來看，STEAM就是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）。

我們從一個簡單的手工課來入手，來分析一下公立課與“STEAM”的最大區(qū)別。對于做沙包這個課程，公立學(xué)校一般老師是這么教的：

 

第一步，教怎么裁剪布料；第二步，教用針線來縫合；第三步，縫的時候收針怎么做。最后，把沙包封上口，填充沙子。學(xué)生按老師教的方法一步一步做，就可以做出一個統(tǒng)一的小沙包來，就學(xué)會了“做沙包”。

 

 

但國際班里的STEAM課是這樣教的：

 

第一步，老師問學(xué)生，沙包是干什么用的。你要回答這個問題，就得和現(xiàn)實聯(lián)系起來，思考它的功能是什么。沙包是玩的時候互相丟的，打到人的時候不能很疼，就不能用堅硬的材質(zhì)來做，但又要保證丟得遠(yuǎn)，還得有一定的重量。

這樣思考后，學(xué)生自然會去想要實現(xiàn)這些現(xiàn)實功能，需要用什么材料。

第二步，老師會讓學(xué)生自己選擇用什么材料做沙包比較合適。

第三步，才是怎么做。

第四步，一定要丟一丟檢測一下，用現(xiàn)實來反饋。

 

現(xiàn)在重點來了?！我們反思一下這兩種教學(xué)方式的本質(zhì)區(qū)別。

 

傳統(tǒng)教育模式，以及我們一直以來接受的教育都是這樣的：著重解決已知問題，掌握基本技能和知識點。不需要孩子進行自主思考，按照老師的現(xiàn)成標(biāo)準(zhǔn)和答案來做，尋找唯一的正確答案。

 

這樣的教育方式容易導(dǎo)致一種情況：這次做沙包，會了；下次讓學(xué)生做機器模型，又不會了。因為他覺得機器人模型和沙包完全沒關(guān)系，我知道怎么縫沙包，可機器人模型是個全新的東西。

 

換成STEAM的教學(xué)方式，做機器人模型還是可以用這四步完成：

 

一，有什么用？

二，基于用途，需要什么材料？

三，怎么做？

四，做個檢測，獲得反饋。

 

看出來了嗎？區(qū)別在于“思維方式”的獲得。

 

這小小手工課的四步驟，體現(xiàn)了STEAM教育核心：

 

發(fā)現(xiàn)問題?→?設(shè)計解決方法?→?利用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等知識解決問題?→?運用理性方法驗證解決效果

 

它不追求讓孩子掌握做具體東西或解答具體題目的知識點，而是強調(diào)掌握一種思考方法。

 

相比公立學(xué)校，國際學(xué)校的基礎(chǔ)教育之所以“差”，也正是因為這種“慢”的教學(xué)方法。恰是這種著眼于思考方法的“慢教學(xué)”，給了孩子舉一反三、觸類旁通的能力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)新意識。 

 

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家長疑惑二：國際學(xué)校不教給孩子標(biāo)準(zhǔn)答案，孩子課上花大量時間試錯？

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一般來說，“失敗”的概念通常在我們的傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中是消極和負(fù)面的字眼。而在STEAM學(xué)習(xí)模式里面，恰恰失敗和試錯是被鼓勵。相反，不能容忍犯錯，會阻礙創(chuàng)新潛力的實現(xiàn)。事實上，嘗試挫折和失敗是強化學(xué)習(xí)的好機會。正是失敗后提出新問題，才能開始新調(diào)查，并確定之前的技術(shù)、結(jié)構(gòu)或創(chuàng)新為什么不起作用的原因。

國際學(xué)校“慢”的好處不只這一個，雖然效率低了，但老師把時間花在了引導(dǎo)學(xué)生在試錯的過程中，在觀察、實踐、發(fā)現(xiàn)、思考甚至討論上，讓學(xué)生通過自己的思考、體驗最終找到正確解決問題的方法。

STEAM學(xué)習(xí)模式正是要孩子們學(xué)會“失敗”，STEAM教育更看重獲取學(xué)習(xí)結(jié)果的過程，在過程中發(fā)展衡量孩子們的學(xué)習(xí)行為；修正“害怕失敗”的心理，允許學(xué)習(xí)者犯錯， 通過高趣味性和風(fēng)險的課堂活動，激發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維和鉆研能力。

 

 

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家長疑惑三：國際學(xué)校課程分科不明確，孩子學(xué)到了什么 ？

 

傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，學(xué)生可能上完一堂歷史課，然后接著上一堂地理課，兩個課程之間完全沒有關(guān)系。而STEAM跨學(xué)科的專題式教學(xué)方式，則通過一個專題項目“歐盟“將歐盟各國的歷史、歐盟國家的地理位置、歐盟國家所使用的語言，以及歐盟使用的貨幣串聯(lián)到一起，相當(dāng)于將歷史、地理、語言和經(jīng)濟等跨界科目整合到一起。

 

這就是國際班STEAM課程，“注重跨學(xué)科的知識整體”而不是“碎片化單項知識”，實現(xiàn)知識與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。進行跨學(xué)科整合，將這五個學(xué)科的知識融合成一個有機的整體，以整合的教學(xué)方式解決真實的問題，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)造力。

因為現(xiàn)實世界的問題本質(zhì)上是跨學(xué)科的，在解決真實問題過程中，采用這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，正是STEAM的獨特優(yōu)越性。

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下面我們通過國際班的一個課程來進行說明吧。 

這個案例是“制作mini電冰箱”，這是孩子們在美國考察STEAM課程時學(xué)到的。

 

項目開始的第一步，是觀察和分析。老師引導(dǎo)孩子們來分析冷與熱的本質(zhì)，冰箱為什么內(nèi)外溫度相差那么大，其中的制冷原理是什么，以及選擇什么樣的材料能夠隔熱。（這部分包含了物理知識和化學(xué)知識，還包含了結(jié)構(gòu)和功能匹配的整體思維方式）

 

觀察分析之后，就開始行動了。孩子們使用CAD圖紙畫圖，進行電冰箱的外觀設(shè)計，接著導(dǎo)體材料的選擇，電路的規(guī)劃...（這部分包含了電路知識、分子運動知識、熱量傳導(dǎo)知識、設(shè)計美學(xué)知識）

 

 

你會發(fā)現(xiàn)，制作一個mini“電冰箱”，孩子們要用到的知識非常多，而且很多知識都是跨學(xué)科的：工業(yè)設(shè)計、電路知識、導(dǎo)體知識、熱傳遞知識等等。

 

像這種課程，STEAM課上經(jīng)常有。幾個孩子為一組，幾組一起做個項目，中間涉及多學(xué)科知識，學(xué)生以組內(nèi)分工協(xié)作的方式完成設(shè)計、開發(fā)、動手操作等任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識并且鍛煉動手能力的同時，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識。

 

傳統(tǒng)應(yīng)試教育使孩子解決實際問題的能力有所欠缺，而10后作為伴隨人工智能成長的一代，思維方式的轉(zhuǎn)變已迫在眉睫。未來的方向，一定是“整合跨界能力”效用遠(yuǎn)大于“單項突出”。從這點來看，國際學(xué)校的教學(xué)方式更接近智能化時代對人的需求。

 

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STEAM應(yīng)用在日常家庭教育中

看著這么多，家長們不用焦慮，因為STEAM并不是價格高昂的國際學(xué)校的專利，相反，它非常適合在家庭教育中運用。因為，STEAM教育強調(diào)將抽象知識回歸生活情景，學(xué)生們通過解決一個個趣味性強、具有挑戰(zhàn)性的實際問題去學(xué)習(xí)知識。通過“做中學(xué)”，實際體驗操作過程，尋找自己感興趣的內(nèi)容。讓學(xué)生能夠像專家面對現(xiàn)實問題一樣進行設(shè)計和創(chuàng)作，開展接近真實世界的體驗學(xué)習(xí)。 

? 學(xué)習(xí)日常化、學(xué)習(xí)游戲化

德拉建議家長學(xué)會就地取材，用常見物品完成一個臨時目標(biāo)，是很好的訓(xùn)練。家庭中常見的東西，都可以做一個STEAM活動。“發(fā)現(xiàn)問題解決問題”的思考方法，孩子需要在日常中反復(fù)訓(xùn)練，才能夠熟練掌握，最后形成思維習(xí)慣。 

比如，德拉學(xué)院課堂上的小活動：一起來做個“自動吹泡泡機”。

 

這個臨時目標(biāo)聽起來是不是很難？傳統(tǒng)的思維里面，吹泡泡哪里能自動？不都是用嘴吹嗎？突破這個慣性思維，為吹泡泡尋找新動力！

 

STEAM就要脫離標(biāo)準(zhǔn)模板！

 

你可以引導(dǎo)孩子用我們前面講到的四步來進行。首先，自動吹泡泡機的用途？重點在自動吹風(fēng)。然后，需要什么材料？這個環(huán)節(jié)，就需要開腦洞了，進行多次測試，比如自動吹風(fēng)的需要動力，這個動力可以是電也可以是油等等。接著是怎么做，最后是測試能不能運行。

 

下面家長引導(dǎo)下孩子為主，利用家里光盤、水瓶、紙箱子做出來的“吹泡泡機”。

在思考如何實現(xiàn)最多的泡泡的時候，遇到了不小的難題，最后有個小朋友想到了將光盤打洞旋轉(zhuǎn)的方法，我覺得非常有創(chuàng)意。重點是，這個idea不是一開始就有的，它是在沒有依賴現(xiàn)成模式，自主思考和探索的過程中產(chǎn)生的。

 

當(dāng)你出于“為了孩子掌握好的思考方法”的理性，有意識地開展類似活動后，也會有一些意外收獲，比如，孩子迸發(fā)出的驚人創(chuàng)意帶給新的啟發(fā)。

完整的項目思維，形成學(xué)習(xí)閉環(huán)

有的家長可能會覺得，“項目”這種龐大復(fù)雜的活動，只能在學(xué)校完成。光是父母和孩子，能完成什么“項目”？ 

其實不然。“做個項目”關(guān)鍵之處并不是“項目”本身有多復(fù)雜，而是要有“做項目的思維”，什么是“做項目的思維”呢？就是哪怕一件小事，也愿意去延展和深入。簡而言之，就是搞清楚他們已經(jīng)知道的，他們需要知道的，去哪里以及如何獲得新的有助于解決問題的信息。

 

在這個過程中，家長的角色是通過支持，建議和指導(dǎo)來幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。建立學(xué)生們敢于接受難題的自信心，鼓勵學(xué)生們，并且在必要時拓展他們對問題的理解。國外的家庭教育從小就注重動手操作能力，比如和孩子一起修理機器，修整花園。中學(xué)生在家那可以嘗試小項目比如一起制定旅行計劃，家庭成員分工執(zhí)行。國內(nèi)一些高質(zhì)量的冬夏令營一般也是項目式學(xué)習(xí)的方式，家長可以根據(jù)自己的條件進行選擇哦。