對K-12教育計劃的擔(dān)憂與日俱增（中）

對K-12教育計劃的擔(dān)憂與日俱增（上）

他們最大的批評的計劃是雙重的:大多數(shù)州的學(xué)校評級是基于平均學(xué)術(shù)成就的學(xué)生,教育信托基金會研究人員認(rèn)為可以掩蓋某些群體的表現(xiàn)不佳的學(xué)生,學(xué)生們喜歡的顏色,許多州設(shè)置了低杠實施改善某些群體的學(xué)生在學(xué)校認(rèn)定為執(zhí)行最低狀態(tài)。

最全面的評論之一來自“學(xué)生成功合作組織”(Collaborative for Student Success)和“領(lǐng)頭羊教育合作伙伴”(Bellwether Education Partners)，該組織召集了45名來自所有教育和哲學(xué)領(lǐng)域的同行評審員。這些審查人員還對許多州的計劃提出異議，他們發(fā)現(xiàn)，總體而言，這些計劃“缺乏創(chuàng)造性、缺乏雄心、不清楚或沒有完成”。

“隨著時間的推移，各州可能會回去支持他們的計劃，但各州選擇不以大膽創(chuàng)新的方式為所有學(xué)生提供提高教育機會的計劃，這并不能激發(fā)人們的信心，”評論家寫道。

雖然DeVos已經(jīng)批準(zhǔn)了15個州和哥倫比亞特區(qū)的教育計劃，但是她已經(jīng)把其他州的事情推到了風(fēng)口浪尖上——盡管還沒有民主黨、民權(quán)組織和其他致力于問責(zé)問題的教育政策專家所希望的那樣。

例如，DeVos批準(zhǔn)了她的家鄉(xiāng)密歇根州的教育計劃，只是在告知該州的教育官員，他們最初提交的報告中遺漏了一些重要內(nèi)容，其中包括一項計劃，該計劃旨在幫助表現(xiàn)不佳的學(xué)校在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步。

 

對于那些仍在等待批準(zhǔn)的州，國務(wù)院官員連篇累牘地要求提供更多信息，并修改了12月下旬發(fā)給31個州和波多黎各的信件。

例如，該部門回到馬里蘭州時，有一長串要做的事情。官員們說，除其他外，該計劃缺乏高中學(xué)生的學(xué)業(yè)成就目標(biāo)，遺漏了有關(guān)該計劃如何計算學(xué)業(yè)增長以及確定表現(xiàn)最差學(xué)校的重要細(xì)節(jié)，也沒有提供有關(guān)該計劃將如何滿足流動兒童的獨特需求的信息。

官員抨擊了加州的計劃缺乏清晰的計劃如何改進(jìn)績效較差的學(xué)校,確保高質(zhì)量的教師在學(xué)校有很多低收入的學(xué)生工作,以及為其新系統(tǒng)評估學(xué)校的性能,提出了一個不同顏色指示板包含如此多的信息,許多人認(rèn)為它令人困惑。

對K-12教育計劃的擔(dān)憂與日俱增（下）

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