為什么美國新的聯邦法規沒有給學校帶來更多的創新?（一）

布萊恩?斯戴克(Brian Stack)住在新罕布什爾州的一棟兩層紅色百葉窗的殖民時期住宅，與他在公路那頭、邊境另一邊的馬薩諸塞州長大的房子沒有太大區別。

但州際界線確實對學校產生了影響。“在街道的一端，我們在創新，”斯塔克說，但在另一端卻不是?！斑@一切都與各州的政策有關。”

斯戴克是新罕布什爾州金斯頓市桑伯恩地區高中的校長。他所在的學校和他所在的州都是個性化學習的先驅者，這是一種專門針對學生個人興趣和學習速度進行教學的方法。像少數幾個州一樣，新罕布什爾正利用聯邦《每名學生成功法案》(ESSA)提供的機會，修改其問責措施，以進一步個性化教育。

包括馬薩諸塞州在內的大多數其他州都沒有這么做。

個性化學習倡導者對2015年頒布的《艾薩》寄予厚望。今年秋天，所有的州都必須提交一份ESSA計劃，以展示它們如何衡量學生的進步。倡導者們相信，新法的靈活性會激勵各州創新。

但在規劃的第一年里，專家們對提出的建議無動于衷。

位于佛羅里達州塔拉哈西的卓越教育基金會(Foundation for Excellence in Education)是一個倡導個性化學習的組織，該基金會的國家政策總監克萊爾?沃希斯(Claire Voorhees)表示:“壞消息是，我們沒有看到很多關于個性化學習的創新或討論?！?/p>

在個性化的課堂上，學生們被教導如何控制自己的學習，這樣他們就可以通過不同的途徑來理解概念。通常，個性化學習包括根據學生需求調整課程的技術，并提供數據，以便教師能夠看到每個學習者的成長情況。

但為了使這種方法成為可能，各州需要改變學生的評估方式。在ESSA之前，學校說強制的“泡泡測試”妨礙了他們的教學，因為這些測試太簡單了。在ESSA教授的體制下，各州掌握著設計考試的大權，所以從理論上講，他們應該能夠把考試和學校想要教的內容聯系起來。

然而，在大多數州的第一年ESSA計劃中，這個想法并沒有實現。優秀教育聯盟(Alliance for Excellent Education)的高級倡導顧問奇普?斯拉文(Chip Slaven)表示:“我們并沒有看到我們希望看到的大膽創新?！痹撀撁酥铝τ诟纳聘咧薪逃?。

新罕布什爾州、俄勒岡州和佛蒙特州是少數幾個多年來一直在建立個性化學習系統的州。他們的ESSA計劃詳細描述了評估方法和其他實踐的系統性轉變，KnowledgeWorks的高級主管Lillian Pace說。KnowledgeWorks是一個非營利的全國性組織，幫助學校實現個性化的學習模式，并提供關于個性化學習的研究和報告。大約有20個州在他們的計劃中加入了個性化學習的元素。

 

為什么美國新的聯邦法規沒有給學校帶來更多的創新?（二）