為什么美國新的聯邦法規沒有給學校帶來更多的創新?（三）
佩斯說，只有7個州在他們的計劃中采用了個性化學習，“把它趕出了公園”。另外20個州為他們仍在使用的系統設置了個性化元素或占位符。
俄勒岡州在全國范圍內處于領先地位，在2003年就開始研究這種方法。俄勒岡州教育部的教育專家艾夫斯(Ives)說，該州幾乎所有的教室都已經有了一些元素，他指出，還有很多工作要做。
艾夫斯說:“我們的環境評估計劃是一份指導文件，指導我們的地區如何將聯邦資金編織在一起以進行改革。”
俄勒岡州的計劃擴展了全面教育的聯邦定義，并詳細說明了他們將如何使用數據來改善學習。
國家將對教師進行如何評估學生和如何使用評估結果的培訓。俄勒岡州的ESSA計劃還將教師培訓個人化。培訓將根據教師的個人需求進行，目前正在進行中，并將包括允許教師共享材料的在線平臺。
俄勒岡州計劃將學校推向個性化的另一種方式是關注文化能力。目標是幫助教師使他們的課程與來自不同背景的學生相關。
艾夫斯說:“個性化學習的核心是一份學生檔案，老師可以通過它了解學生的長處、興趣、背景、目標和學習偏好。”
佛蒙特州的ESSA計劃將該州四年來一直在發展的優先事項聯系在一起，并建立在該州已經豐富的關于個性化學習的法律和政策框架之上，包括不同的畢業路徑、決定學校何時陷入困境的方法以及如何利用個性化學習來改善的方法。
“ESSA提供給我們的靈活性是，把個性化作為聯邦計劃的一部分，并且在全州范圍內提升個性化學習的形象，”佛蒙特教育機構的項目經理Chris Case說。
佛蒙特州將推出一系列的大學和職業評估，學生可以從中選擇反映他們在理想職業道路上的進展。該州的ESSA計劃還可以讓學校根據學生高中畢業后的表現來問責，具體辦法是看他們是就業還是攻讀學位。
此外，佛蒙特州的計劃還詳細說明了一種嚴謹而持續的方法，以評估該州的學校是否正在朝著2025年的學術成就基準取得進展。學校必須每三年達到一個遞增的目標。
每一所學校都將獲得一張帶有“達標”或“接近達標”等評級的成績單，家長和教育工作者將能夠深入了解學校如何使用八種不同的標準來計算評級。
如果學校遇到困難，佛蒙特州將提供改進支持，強調個性化學習策略，幫助學生回到正軌。
凱斯說:“直到最近，我們才明確了我們想從個性化學習中得到什么。”“這并不是我們在全州范圍內的一致愿景。艾薩給了我們將我們的個性化學習視覺形式化的能力。
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