個性化學習與Common Core是死敵?（三）

個性化學習與Common Core是死敵?（一）

個性化學習與Common Core是死敵?（二）
根據格林伯格這樣的個性化學習支持者和波特-馬吉這樣的標準支持者的說法，理想的教育體系不僅是兩種教育理念并存，而且是相互加強的。

Mead是一份關于基于標準的問責制和個性化學習之間的緊張關系的報告的合著者，例如，個性化學習可能會為學校試圖追趕落后的孩子指明道路。“如果你的孩子低于年級水平好幾年，你應該做的是不教他們年級水平的內容。”你應該回去填補空白，”她說，“這樣他們最終可以達到等級標準，并更快地達到。”

喬爾·羅斯,學院的創始人之一,一個個性化的學習計劃在紐約現在被稱為教一個,說,盡管標準,具體來說,一年一度的附加測試——對他的模型是一個挑戰,“有一個固定的目標我們的目標是確保孩子越過這條線是至關重要的。”

羅斯承認，就目前而言，個性化學習可能會與年級標準和問責制度發生沖突，但隨著這一運動的擴大，“它也可能導致人們不再以年為單位，而是以增量的方式來考察分數。”我們經常觀察那些在上中學時達到或超過年級的孩子，然后在中學畢業時觀察相同的數字。他說:“我們的目標是讓孩子們了解他們所處的環境。通過減少對每年一次的州考試成績的關注，我們能夠讓孩子們了解他們所在的地方，同時關注高中的準備情況。”

其中一項建議是，讓孩子們在準備好之后，用三年的時間，而不是每年春天，進行標準化測試。

與此同時，布賴恩?格林伯格(Brian Greenberg)認為，最好的學校應該能夠同時應對這兩種情況。

他說:“如果我們只按照孩子們的教學水平來教學，那么那些低于標準的孩子可能永遠無法趕上進度，而那些領先的孩子可能永遠無法與同齡人交流。”“常識和妥協可能相當強大。孩子們有空間學習我們希望每個人都能學到的知識，在他們所學的東西上有一些選擇和代理。

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