為教育工作者而設(shè)、連接特殊教育與普通教育

Category: 少兒培優(yōu) Date: 2024年9月13日上午10:19

搭建特殊教育與普通教育之間的橋梁

為學(xué)生鋪平特殊教育和普通教育的道路是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們所知道的一些最優(yōu)秀的老師都承擔(dān)了這項(xiàng)任務(wù)。為了支持他們的努力，我們召集了Riverside Insights自己的 Lela Day、Anna Houseman 和 Yara Nicole Schutter 舉行了一次圓桌會(huì)議，分享他們的專業(yè)知識(shí)，以打造讓所有學(xué)生都能茁壯成長的課堂環(huán)境。

建立并維持包容的課堂氛圍

在年初制定課堂標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀或使命宣言有助于定下全年的基調(diào)，并可作為保持長期包容性的寶貴參考。
正如戴所說，“包容是課堂上每個(gè)學(xué)生和整個(gè)課堂社區(qū)之間的一種感覺。這是有意創(chuàng)造的；它不是偶然發(fā)生的。你必須確保這是一個(gè)讓每個(gè)人都感到被尊重并能學(xué)習(xí)的環(huán)境。”
每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方式，因此每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該以能夠最大程度地提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力的方式接受指導(dǎo)。Houseman 說：“幫助學(xué)生理解每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式都略有不同，并有意贊揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。”如果學(xué)生感到沮喪或情緒失控，重新審視課堂標(biāo)準(zhǔn)有助于重塑課堂氛圍。正如舒特所說：“這樣可以將焦點(diǎn)從個(gè)別學(xué)生或問題上轉(zhuǎn)移開，并將其置于年初建立的課堂社區(qū)背景下。”

教導(dǎo)學(xué)生在必要時(shí)為自己辯護(hù)

隨著學(xué)生在課堂上的自信心不斷增強(qiáng)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂外需要幫助時(shí)去尋找為自己辯護(hù)的不舒服的想法。正如舒特所說，“我們真的希望他們能夠在需要幫助時(shí)大聲說出來。我們希望他們學(xué)會(huì)對(duì)自己有信心，這樣當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)，無論身在何處，他們都能擁有自己的空間。”這個(gè)過程需要時(shí)間，但正如戴所說，“提醒學(xué)生他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中需要這些生活技能，并讓他們和你一起練習(xí)為自己辯護(hù)。有時(shí)需要多次嘗試才能成功。”

與父母建立共生關(guān)系

父母是無價(jià)的資源，他們總是想為孩子提供最好的一切。我們的小組提供了與父母合作的四條建議：

與家長合作的技巧：

1. 保持家長的溝通。傳達(dá)新策略，讓家長了解最新情況。
2. 通過溝通滿足家長的需求。
3. 教會(huì)家長課堂策略，讓他們?cè)诩揖毩?xí)。
4. 記住家長是專家。

在整個(gè)學(xué)年中了解 IEP

當(dāng)然，家長也應(yīng)該對(duì) IEP 的制定和執(zhí)行產(chǎn)生影響。正如 Day 所說，“在 IEP 編寫過程中，要做好前期工作，確保家長的聲音能夠反映在文件中（如果適用，還要反映高年級(jí)學(xué)生的聲音）。”設(shè)定 IEP 目標(biāo)后，利用它們來影響教學(xué)。Day 說：“在分配小組作業(yè)時(shí)，請(qǐng)將 IEP 目標(biāo)放在首位，以便學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。”Schutter 補(bǔ)充道：“很多時(shí)候，IEP 目標(biāo)與整個(gè)班級(jí)相關(guān)，因此我們可以輕松地將其融入課堂并讓每個(gè)人都參與其中。它不會(huì)單獨(dú)針對(duì)課堂上的任何人，每個(gè)人都會(huì)得到額外的練習(xí)。”

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