國際學校學生和公立學校學生背單詞差異究竟在哪里？

背單詞

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今天的分享內容，出自于筆者與家長的聊天記錄。我選了部分，記錄成文，以便更多有需求或者處于迷惑中的國際生找到單詞的出路。

若能將此文轉發分享，不勝感謝！

在這里，我主要想跟大家談一談

讀國際學校的孩子該如何記單詞，

是不是真的和公立學校學生

所需單詞量或者背單詞方法大相徑庭呢？

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國際學校的學生和公立學校的學生，

在記單詞方面，最大的差異就是

出現了復雜的學科單詞。

而在需要記這些單詞之前，

并沒有做好充分的記單詞準備。

不足有三：

（1）本身生詞量不夠；

（2）記單詞沒有方法；

（3）沒有音標基礎。

如何理解這三點呢？

先說第一點。如果本身生詞量不夠的話（記的單詞也不夠多），那么從現有單詞量的基礎上通過聯想裂變的可能性就會大大降低。一個知道app的人記憶apple這個單詞，很大程度上會比不知道app的人記apple這個單詞快。前提是在都沒有語用經驗的情況下，沒有從其他方式接觸過apple這個生詞。所以一個孩子的單詞想增長得越快，那么自己的基礎詞匯起了重要的作用。同樣是死記，我死記單詞肯定就比學生要快，因為我的單詞基數更多。第二點，記單詞沒有正確的方法。這個方法會在單詞課上貫穿始終。等到孩子們上了三四次課之后就會慢慢找到自己的背單詞節奏。這個節奏會越來越快。一則是因為大腦的記憶力會被鍛煉出來；二則是隨著自己的單詞基數增多，可以用到的記法也會越來越多。另外，單詞量3500前后的單詞記憶法有本質差異。但是全部都用到了這兩點：一、聯想；二、重復。?因此，在我看來，單詞課更像一種開拓發散性思維的游戲，一種與時間賽跑的游戲。第三點，音標。音標如同拼音。不會拼音我們一樣能夠講話，但是我們卻沒有自學識字的能力。漢語是母語，所以日常問題不大。但是國際學校畢竟是中國環境，并非是在英國或者美國。所以想通過自然拼讀就搞定所有單詞發音的話，基本上是空想。尤其對于想快速提高詞匯和閱讀能力的人來講，音標更是重中之重。音標即發音的標準，閱讀若能起來，音標會幫助咱們將所讀內容轉換成口語，如果發音不確定或者是錯的，那還談什么轉化呢？學音標的目的是什么，就是把發音的尺子放進自己的嘴巴里。有了音標才有了后續英語的各項能力。哪怕是中學就出國深造，提前學好音標也是非常有必要的。

我們會發現一個現象，

就是一個人出國前英語發音是什么樣的，

回國后就是什么樣的。

唯一改變了的是語言的流利度和地道的表達。

口音，還是自己的。

這就像一個有湖北口音的人來深圳，

多多少少還會帶有自己的口音一樣。

哪怕他已經習慣了說普通話，

并且普通話能說得很流利。

對于英語，我們對口音有多么的苛刻，

但我們要力求標準吧。

然而，讀都不一定能讀對，

還談什么標準呢？

那還怎么背長一點的難一點的單詞呢？

單音節雙音節單詞我們容易讀容易背，

自然拼讀差不多能覆蓋到大部分。

個別有問題可以問老師問同學，

聽過一遍后也容易記住發音。

三音節以上的單詞可能就沒這么容易了。

每一個音節的發音都有若干可能。

今天記這個單詞的第一個音節發音是這樣，背下來了。

到了明天再看到這個單詞的時候，

連整個發音都忘了，那還怎么記？

音標

不用音標，小學一樣過過來了。因為單詞和閱讀難度都沒起來。初中不用音標，所有英語科目都可以憑借勤勞死記，唯一的缺點就是效率低。高中如果還是不會音標，可能在英語學習上就已經跛足很長一段時間了。那些學習思維、學習方式、學習習慣，該形成的早都形成了。另外，如果是對于想快速提升英語，聽說讀寫均衡發展的人來講，音標更是重中之重。一般來講，輸入能力會優先于輸出能力先被得到鍛煉，因此，閱讀能力高于口語寫作能力已經是國內（甚至全世界范圍）將英語作為外語學習的常態。如果一個人在閱讀的時候，碰到生詞得靠猜它的發音，那么閱讀本身就少了許多趣味性，抹殺了閱讀帶給我們的一些潛在的附加可能性。設想，一個人英語閱讀水平很高，但是沒法通過正確的語音傳遞給其他人，會是什么樣的一個結果呢？單詞課兩大標準：1，量化；2，嚴謹。每次上課每個人的單詞情況我都會紀錄數據，看提升情況和出現的問題。在每節課開頭和臨近下課的時候公布大家情況，讓大家心中有數。剛開始上這個課的孩子一般會有這樣的心理：老師我背完了，老師我好像都忘了。包括我妹也是這樣的，先是按照我的要求所有單詞都復習了21遍，之后一個月沒碰。開學見到我的時候第一句話就是，姐姐，我單詞好像都忘光了。我說，忘了就忘了吧，不過我相信你不會全忘。比最開始的時候哪怕多記住一個也是進步。然后我就守著她自己從頭到尾檢測一遍到底有多少記憶模糊的單詞。最終結果是，700多單詞，她自己反應不上來的只有13個。所以記單詞，無論對于孩子還是家長來講，我們始終要清楚一點，記單詞人人都是有恐懼心理的。切勿在孩子忘記單詞時候指責。任何一個英語學習者在背單詞的時候都是有“自卑感”的。作為希望孩子能自信的自由的自律的去記單詞的家長和老師來講，首先是鼓勵。?第一次上課的時候我就跟大家說，我們上單詞課的目的只有一個，那就是“忘”。我不是要大家一次性記住多少，尤其是第一學期剛來上課的同學，對于他們，我們千萬不能施加不恰當的壓力。正是因為忘記，我們才能真正檢測出來自己記住了多少。每個孩子也不用橫向對比，所有人都只需要跟自己比。只要按照老師的要求來，單詞量上升一定是不慢的。

對于遺忘，

要承認自己，認可自己。

我們都不是天才。

單詞日志

另外，我們需要養成寫單詞日志的好習慣。我們的單詞是每天都要復習的，每天都要寫單詞日志，并非一周一次。如果一周一次或者三次的話，效率很低，而且還會忘。

最后，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，

這句話用在背單詞這件“小”事上再合適不過了！

加油吧，少年！