學(xué)生都能在科學(xué)與技術(shù)擅長的高中取得成功嗎?（四）

學(xué)生都能在科學(xué)與技術(shù)擅長的高中取得成功嗎?（一）

學(xué)生都能在科學(xué)與技術(shù)擅長的高中取得成功嗎?（二）

學(xué)生都能在科學(xué)與技術(shù)擅長的高中取得成功嗎?（三）

正如韋恩工程學(xué)院的黑爾斯所發(fā)現(xiàn)的那樣，教師的保留也需要時間。他招募的一些教師同意每天工作很長時間，參加日常會議，他們發(fā)現(xiàn)這種責(zé)任和時間要求很難維持。他說:“你不能關(guān)上門，一天下來就回家。”

本學(xué)年是他第一次不用在秋季換掉老師，他說這是一次勝利。

研究人員仍在研究那些上全納理科高中的學(xué)生最終是否會進入技術(shù)領(lǐng)域。林奇說，盡管這些學(xué)生中有更多的人表示，他們打算從事數(shù)學(xué)和科學(xué)專業(yè)，而不是傳統(tǒng)高中的學(xué)生，但一旦他們開始上大學(xué)，就很難跟蹤他們。

到目前為止，黑人在科學(xué)領(lǐng)域仍然落后于白人。《美國新聞與世界報道》(U.S. News & World Report)今年早些時候發(fā)布的一項研究發(fā)現(xiàn)，在所有授予白人學(xué)生的科學(xué)與技術(shù)學(xué)士學(xué)位中，白人學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的比例從2010年的17.1%上升到2015年的20.4%。與此同時，根據(jù)美國新聞與雷聲公司的STEM指數(shù)(STEM Index)，在授予黑人學(xué)生科學(xué)與技術(shù)學(xué)士學(xué)位的所有學(xué)士學(xué)位中，黑人學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的比例增長緩慢，從12.3%上升到13.5%。

2013年，美國國家教育統(tǒng)計中心(National Center for Education Statistics)發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，在科技教育方面，種族差距依然驚人。該中心對2009年開始上高中的2萬多名學(xué)生進行了跟蹤調(diào)查。在所有參加微積分課程的公立學(xué)校學(xué)生中，有近14%的人是亞裔，18%是白人，10%是西班牙裔，只有6%是黑人。

對雇主來說，這意味著很難找到合格的工人，更難以找到合格的黑人或西班牙裔工人來填補技術(shù)崗位。肯尼迪,前俄亥俄州本金,巴特爾紀念研究所現(xiàn)副總裁,俄亥俄州哥倫布市的一個研究公司說,“我明白了,我們不能填補職位空缺,我懷疑有人,如果他們得到正確的機會,可以填補這些工作。”

她說，即使學(xué)生們不進入技術(shù)領(lǐng)域，他們在全納理科學(xué)校接受的教育也為他們進入職場做好了準備。肯尼迪說:“這與科學(xué)、數(shù)學(xué)或工程學(xué)無關(guān)，而是一種思考、解決問題、適應(yīng)環(huán)境、堅持不懈的方式。”

16歲的Aimee Riddick是東南康涅狄格的一名大四學(xué)生，她形容自己在數(shù)學(xué)和計算機方面“糟糕”，現(xiàn)在正打算在大學(xué)里學(xué)習(xí)運動療法。她在課程上堅持不懈，對這些課程只面向精英學(xué)生的刻板印象感到困惑。“一切都圍繞數(shù)學(xué)和科學(xué)展開。我不會稱研究他們的人為極客。他們只是在糾正自己的職業(yè)。