熟悉我們翰林國際少培的朋友一定知道，在我們社群里有一個“每周一題”活動，每周五會有一道趣味競賽真題，讓大家閑暇之余挑戰一下，體會一下數學的樂趣。
而更細心的朋友會發現，為大家奉上精彩講解的，是一位充滿激情、作風干練的老師！
這就是我們翰林國際少培的資深導師——劉老師
翰林導師劉老師
新加坡國立大學量化金融碩士
南方科技大學數學系學士
AMC認證優秀教練員
- 豐富的一線數學教學經驗，熟悉美、英、新加坡等國家教學體系及風格，熟悉三大國際課程體系及國際主流數學競賽的考綱、知識點考察難度及出題形式。
- 教學注重整理內在邏輯，舉一反三，便于學生理解，同時擅長基礎鞏固及針對性提升，因材施教，根據學生自身水平制定出個性化教學方案，引導學生發散思維，強化基礎邏輯訓練，同時會對類型題進行清晰地總結，給出易于理解的做題思路。
- 課堂風格生動活潑，幽默風趣，廣受學生好評。
- 教學成果突出，帶出多名AMC8/10獲得全球Top5％，AP獲得5分，A－Level 獲得A*的學生。
劉老師不僅是我們這兒“最上鏡”的老師之一，也是可以實現從低齡到高齡全覆蓋的老師，下到一二年級學習袋鼠數學的小朋友，上到學習AP微積分的大朋友，她都能輕松拿捏。數學專業出身的她不僅功底扎實，而且極具親和力，在新加坡做家教的經歷也讓她對國際學校孩子的特點了如指掌。
今天就讓我們這位寶藏老師為大家揭開學好數學的秘密吧。
短視頻時代，線上學數學有啥訣竅？
Q、你可能是我們少培出鏡率最高的老師了，你平時是一個喜歡拍視頻、做小紅書的人嗎？
A、（笑）其實我一年自拍的次數估計撐死也就3次。但作為工作錄一些講題之類的視頻我覺得還是非常樂意的。
Q、那你覺得這種視頻講題和平時上課有什么不同？
A、首先是語言要求，剛開始口播的時候都是先寫好臺詞然后背出來，但發現一抬頭看鏡頭啥都忘了，總是要花費很長時間。
后來，我覺得不能只是背，順著自己的理解去錄會好很多，這一點和講課一樣，剛開始新手老師可能講課都是比較按部就班的，對教得內容越來越熟悉了自然也就有了自己的節奏。
不過，錄視頻對語言的組織要求更高，并且要更有自信，絕對不能猶豫，這一點我倒覺得對新老師挺有幫助的。
Q、網絡時代，很多孩子也會在網上通過短視頻或者視頻課的方式學習，那你覺得這種學習方式你認可嗎？
A、我是很認可這種學習方式的。就拿我自己來說，大學的時候也是經常自己去網上找各種學習資源的，我覺得自學能力是非常重要的。但對于年齡比較小的孩子，尤其是那些主動性并不強的孩子，光靠視頻學習效果可能不會太好，一是因為專注力的問題，二是小孩子其實很需要課堂的互動氛圍。
別說錄播課或者視頻課，就是直播課，缺少了同學氛圍也會影響到孩子，我有個班一次因為特殊情況幾個同學都請假，結果剩下的1個孩子變成1對1，很明顯感到他上課很不舒服。
Q、那平時上課，你會給孩子準備一些額外的網上資料讓孩子去看嗎？
A、我是非常推薦孩子們課后去線上找一些補充的，有時候也會根據孩子們的情況做一些推薦。因為數學競賽的題往往是有很多種解法的，但上課時間有限，不可能每一種都涉及，因此我會跟他們說去一些網站學習，比如AOPS這樣的高質量網站去進行一些拓展學習。
當然，最關鍵的還是孩子的主動性。
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從家教到老師
建立信任才是教學的基礎
Q、你為什么想到會想到會來翰林當老師？
A、這很簡單，首先坐班式的固定工作不太適合我，其次是因為我一直很喜歡數學，尤其研究數學題是一件非常有趣的事兒，最后我覺得我之前的國際教育經歷讓我把當老師的技能都點滿了。
Q、你指的技能點都是哪些？
A、數學能力、英語能力、和教小孩兒的能力。
Q、我看你之前還在新加坡做過家教？
A、當時在新加坡的那個時候教是一家姐弟，一個二年級一個三年級。新加坡的教育環境也是挺卷的，我印象中平時坐地鐵都能看到孩子在地鐵上做作業看書。
我當時教的那兩個孩子，在新加坡的國際學校就讀，走的是英國體系。因此孩子平時在學校也是接受的是比較寬松、鼓勵式的教育。但家長給他們校外安排得很滿，基本上一周要上5種不同不同的課外班，我當時還不是教數學而是教鋼琴，但我知道他們數學也有2個。
Q、所以在這樣一個環境下，你當時和他們相處覺得最難的地方在哪里？
A、我覺得孩子其實也挺割裂的，就是學校里很放松，回來就被Push得很緊。
所以，跟他們溝通的時候也要找到一個平衡，一開始就是總覺得做老師要有老師范兒，音調不自覺就會提高，后來發現不行，你太嚴格了孩子直接就撂挑子不干了。后來慢慢相處，就掌握了他們的個性特點也就能逐漸拿捏了。
包括我現在教學，很多學生也來自國際學校，當時家教積累的一些和小孩子相處的經驗就都能用上了。比如你不只是上課，要了解他們的愛好，我有個學生跟我學AP統計，這男孩兒就是愛打游戲，其實游戲里有很多統計相關的知識點，我就用游戲做例子給他講，他就比較有興趣。
Q、那你覺得現在做全職老師和做家教有什么不同？
A、我覺得主要是信任感。
因為家教都是線下，而且和學生的溝通交流比較充分，這種信任感是比較容易建立的，但現在的課一般都是一周一次，所以和學生的信任感建立會需要更長的時間。
從老師的角度，如果能和學生形成一種“合作”的關系，和學生打成一片，教學起來就會非常輕松。除了和學生建立信任感，還有跟家長建立信任感，這樣才能做到一以貫之。
給想選數學專業的
學生建議：正確認識自己
Q、你覺得你帶過，無論高齡的還是低齡的，數學比較好的學生都有一些什么樣的一些共性嗎？
A、首先是對數學不能太排斥，不喜歡沒關系但如果是排斥就很難推進了；第二是能力和天賦，有些孩子確實學起來會比較快，但并不是說天賦弱一些的就沒機會，還是看主觀能動性。那些對數學比較感興趣的也許天賦不是很高，但會非常積極主動。
比如說課剛上完，有些孩子就會盯著你要筆記，拿到筆記后會對照著作業復盤我上課的整個過程。但也有孩子你就算筆記發給他，他點都不點開，過了一個月了來問你要筆記說文件打不開了，其實我知道就算發給他他也不見得會點開，這種學習效果就會很差了。
Q、什么情況下你覺得學生是學明白了？
A、我覺得學懂的同學是能馬上舉出例題的。同樣一個班，有的孩子我讓他解釋一下這個知識點，他自己就能舉出一些經典例題來，一看就是練過了，并且能把知識點具象化。
但有的孩子上了幾節課后知識點都已經忘了，更別說舉例說例題了。
Q、你是數學專業畢業，那對于想把數學學好的孩子，作為過來人你有什么建議嗎？
A、第一，給所有學數學的孩子一個建議，不要試圖去總結什么所謂的“萬能公式”，這在數學里是不可能行得通的，任何方法、公式都有使用的前提條件，不存在通用的方法；更不要試圖用背知識點的方式去學數學，你可能一時應付考試，但如何得到結論的過程被你忽略了，因為數學中但凡結論特別重要的題，過程一定也是同等重要的。
可以這么說，我這里的學生在不了解原理的情況下去背公式結論，一個月后基本沒有能記住的；反過來就算忘了，如果你知道原理，是可以自己再推出來的，這樣學起來就輕松多了。
第二，給想要選數學專業的學生一些建議，大學的數學和中學數學完全不一樣。
千萬不要指望能一次全學懂，除了一些GPA滿分的大神，大部分學生學數學的時候會發現有東西怎么也聽不懂，沒關系，學習數學尤其是純數專業一定要練成一個特技，就是在懵懵懂懂的情況下繼續往下推進，聽起來可能覺得很離譜，但事實就是可能學到后面再回頭看你的理解才能上升一步，否則你會被卡在一個地方永遠進行不下去。
總之，數學學習有時候也是心理上的一種鍛煉，當你發現自己上限的時候要坦然接受也是一種成長。
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